“初中布點(diǎn)、高中集中、大學(xué)對(duì)接”的體育后備人才培養(yǎng)模式探索

摘要：我國(guó)基層體育后備人才培養(yǎng)面臨招不來(lái)、出不去的現(xiàn)狀。提出“初中布點(diǎn)、高中集中、大學(xué)對(duì)接”的體育后備人才培養(yǎng)模式并在綿陽(yáng)市進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。結(jié)果表明：該模式是可行并富有成效的，“初中布點(diǎn)”拓寬了后備人才來(lái)源；“高中集中”整合了資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量；“大學(xué)對(duì)接”解決了未進(jìn)入高水平專業(yè)隊(duì)的參訓(xùn)學(xué)生上大學(xué)難的問(wèn)題，同時(shí)也化解了競(jìng)技體育低成才率與高淘汰率的矛盾。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；業(yè)余訓(xùn)練；體育后備人才；綿陽(yáng)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2012）06-0100-03

近年來(lái)，我國(guó)競(jìng)技體育“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”受到前所未有的沖擊，體育系統(tǒng)一條龍訓(xùn)練體制的中間和底層出現(xiàn)招生困難，尤其是縣級(jí)業(yè)余體校嚴(yán)重萎縮，使青少年后備力量面臨嚴(yán)重的人才短缺[1]。體校為我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，至今仍是輸送優(yōu)秀競(jìng)技后備人才的主渠道[2]。隨著社會(huì)的發(fā)展，基層中等體校在招生、人才培養(yǎng)、升學(xué)、就業(yè)等方面均受到強(qiáng)烈沖擊和挑戰(zhàn)。招生困難、輸送渠道不暢集中反映了當(dāng)前中等體校面臨的困境。有研究對(duì)我國(guó)東、中、西部地區(qū)分層隨機(jī)抽樣的72所中等體校調(diào)查顯示：有84.7%的學(xué)校生源不足，一些學(xué)校招生人數(shù)逐年嚴(yán)重下降，甚至有個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)停辦現(xiàn)象[3]。單一的培養(yǎng)目標(biāo)，狹窄的人才選拔、輸送渠道，低成材率，高淘汰率等[4]問(wèn)題，使傳統(tǒng)基層體育后備人才培養(yǎng)正面臨前所未有的困境。有研究表明，許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員退出競(jìng)技體育領(lǐng)域后的生活處境與其當(dāng)年所取得的輝煌成績(jī)反差較大[5-8]。高淘汰率和相當(dāng)部分退役運(yùn)動(dòng)員出路問(wèn)題得不到根本解決的客觀事實(shí)，對(duì)有運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)的青少年參與訓(xùn)練有明顯的負(fù)面影響。本研究在理論上構(gòu)建“初中布點(diǎn)、高中集中、大學(xué)對(duì)接”的體育后備人才培養(yǎng)模式，并在四川省綿陽(yáng)市的學(xué)校中進(jìn)行了實(shí)踐。

1 “初中布點(diǎn)、高中集中、大學(xué)對(duì)接”模式

1.1 模式的概念

初中布點(diǎn)：在對(duì)比全綿陽(yáng)市各中學(xué)場(chǎng)地器材、師資等條件基礎(chǔ)上，有選擇地支持和幫助包括綿陽(yáng)中學(xué)、綿陽(yáng)魏城中學(xué)在內(nèi)100所學(xué)校開展業(yè)余訓(xùn)練。重點(diǎn)支持傳統(tǒng)體育項(xiàng)目初中。體育行政部門每年給一定的經(jīng)費(fèi)支持，并選派專業(yè)體校經(jīng)驗(yàn)豐富的教練員進(jìn)行定期指導(dǎo)與幫扶。

高中集中：將初中布點(diǎn)學(xué)校有一定訓(xùn)練基礎(chǔ)的畢業(yè)生，集中到一所學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練和文化教育。該學(xué)校為綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)高中（省級(jí)示范重點(diǎn)高中）與原綿陽(yáng)市體校（現(xiàn)更名為綿陽(yáng)市奧林匹克體育學(xué)校），聯(lián)合創(chuàng)辦的綿陽(yáng)奧林匹克體育學(xué)校。招收學(xué)生注冊(cè)綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中學(xué)籍，納入實(shí)驗(yàn)高中統(tǒng)一教學(xué)管理。學(xué)生的食宿、訓(xùn)練由原綿陽(yáng)市體校負(fù)責(zé)，文化課教學(xué)以及日常教學(xué)管理、教學(xué)檢測(cè)、教學(xué)質(zhì)量考核、教學(xué)質(zhì)量控制由省級(jí)示范重點(diǎn)高中綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中負(fù)責(zé)。

大學(xué)對(duì)接：根據(jù)我國(guó)普通高校對(duì)有運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)員或?qū)W生的特殊招生政策制定，實(shí)現(xiàn)他們上大學(xué)夢(mèng)想的策略。大學(xué)對(duì)接通過(guò)4條途徑：1）重點(diǎn)高校高水平特招；2）未注冊(cè)運(yùn)動(dòng)員的特招（類似于高水平特招，但又有一定區(qū)別）。3）體育專業(yè)院校單招；4）喜歡體育但未取得專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)等級(jí)的體育生高考招生。

1.2 模式的優(yōu)勢(shì)

初中布點(diǎn)擴(kuò)大了體育后備人才的來(lái)源，省級(jí)示范重點(diǎn)高中的優(yōu)質(zhì)文化教育資源和專業(yè)體?！皩?shí)體化聯(lián)合集中辦學(xué)”，對(duì)參訓(xùn)青少年的吸引力很大，也切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。高中聯(lián)合辦學(xué)為學(xué)生提供了“省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送、重點(diǎn)高校特招、體育院校單招、運(yùn)動(dòng)員達(dá)級(jí)高考加分、考取體育院?！钡榷喾N成才途徑，實(shí)現(xiàn)了體育后備人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，最大限度地提高了人才培養(yǎng)的成材率。大學(xué)對(duì)接解決了體育后備人才培養(yǎng)中大多數(shù)參訓(xùn)學(xué)生出路問(wèn)題，解除了參訓(xùn)學(xué)生和家長(zhǎng)的后顧之憂，對(duì)其他參訓(xùn)學(xué)生起到了正面的示范與引導(dǎo)作用。從初中布點(diǎn)、高中集中、到大學(xué)對(duì)接，基本構(gòu)建起了一條龍?bào)w育后備人才培養(yǎng)模式。

1）初中布點(diǎn)——拓寬后備人才來(lái)源。體育后備人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的事情。通過(guò)大范圍有選擇的在初中布點(diǎn)，充分利用教育系統(tǒng)覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了體育后備人才培養(yǎng)渠道的多元化，還有利于形成布點(diǎn)學(xué)校相互競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展的集聚效應(yīng)。綿陽(yáng)市體育局每年對(duì)布點(diǎn)學(xué)校給予體育器材和經(jīng)費(fèi)支持，以及體校專業(yè)教練員的定點(diǎn)幫助與指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了布點(diǎn)學(xué)校開展業(yè)余訓(xùn)練的積極性，保證了業(yè)余訓(xùn)練的質(zhì)量。通過(guò)上述工作，解決了過(guò)去體育苗子選材渠道窄、學(xué)生選不來(lái)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)3年多的建設(shè)，大部分布點(diǎn)學(xué)校確立了自己的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，為高中集中階段提供了充足的生源保證。

2）高中集中——提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高中集中是該方略的核心和主體。首先，對(duì)體育有特長(zhǎng)、文化課有基礎(chǔ)的初中畢業(yè)生就讀以省級(jí)示范重點(diǎn)高中為管理主體的學(xué)校，且不收任何費(fèi)用，這對(duì)學(xué)生的吸引力很大。其次，利用省級(jí)示范重點(diǎn)高中的知名度和教學(xué)質(zhì)量吸引學(xué)生就讀，訓(xùn)練由體校專業(yè)教練負(fù)責(zé)，解決了許多學(xué)生到高中階段因要考大學(xué)而中斷體育訓(xùn)練的問(wèn)題。實(shí)踐證明許多家長(zhǎng)對(duì)孩子就讀省級(jí)示范高中堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練持支持態(tài)度。

高中階段是學(xué)生人生承上啟下的關(guān)鍵階段，為考取大學(xué)，大部分參訓(xùn)學(xué)生和家長(zhǎng)選擇在高中階段中斷訓(xùn)練專心考大學(xué)，體校招生難也就不足為奇。此外，重運(yùn)動(dòng)成績(jī)輕文化教育，難以提供良好文化學(xué)習(xí)條件，更難針對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題采取必要措施是基層中等體校的普遍現(xiàn)狀。除了個(gè)別運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異和有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生有明確出路以外，大部分學(xué)生面臨的是升學(xué)無(wú)望和難以就業(yè)。學(xué)生的出路必須建立在良好的文化教育基礎(chǔ)之上，建立在能進(jìn)入大學(xué)、能走向社會(huì)并被社會(huì)接納的基礎(chǔ)之上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)有中等體校、普通高中都不具備既保證較高水平訓(xùn)練又解決參訓(xùn)學(xué)生文化教育的條件。因此，只有打破常規(guī)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，創(chuàng)辦學(xué)訓(xùn)并重學(xué)校才能吸引學(xué)生繼續(xù)訓(xùn)練。為了集約資源、整合實(shí)力，通過(guò)省級(jí)示范重點(diǎn)高中和市體校的集中辦學(xué)、實(shí)體化聯(lián)合辦學(xué)，為參訓(xùn)學(xué)生提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練環(huán)境。

3）大學(xué)對(duì)接——解除學(xué)生、家長(zhǎng)的后顧之憂?；鶎訁⒂?xùn)學(xué)生的出路問(wèn)題一直是困擾體育后備人才的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，競(jìng)技體育的高淘汰率使絕大多數(shù)參訓(xùn)學(xué)生不可能進(jìn)入省級(jí)及以上專業(yè)隊(duì)，上大學(xué)成為最好的出路。“大學(xué)對(duì)接”是按照教育部、國(guó)家體育總局有關(guān)普通高等學(xué)校招收高水平運(yùn)動(dòng)員辦法、體育單招、體育特長(zhǎng)生招生相關(guān)政策，按學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平和文化成績(jī)對(duì)應(yīng)選擇適宜的上大學(xué)途徑。通過(guò)大學(xué)對(duì)接使一部分學(xué)生通過(guò)單獨(dú)招生進(jìn)入高校，一部分學(xué)生則通過(guò)高考考入體育專業(yè)院校的體育教育、社會(huì)體育專業(yè)等。由于“高中集中學(xué)?！贝蟛糠謱W(xué)生達(dá)到了一定的運(yùn)動(dòng)等級(jí)，文化課成績(jī)也普遍優(yōu)于以前體校學(xué)生，因此大學(xué)對(duì)接成功率較高，從根本上解決了過(guò)去參訓(xùn)學(xué)生結(jié)束專業(yè)訓(xùn)練后上大學(xué)難的問(wèn)題，解除學(xué)生、家長(zhǎng)后顧之憂。

2 “初中布點(diǎn)、高中集中、大學(xué)對(duì)接”模式的實(shí)踐檢驗(yàn)

2.1 解決中等體校生存危機(jī)，實(shí)現(xiàn)共贏

綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中和原綿陽(yáng)市體?！皩?shí)體化聯(lián)合辦學(xué)”達(dá)到了開門辦學(xué)、盤活資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、四方共贏的效果。原體校解決了生存危機(jī)，2002年四川省9運(yùn)會(huì)后，綿陽(yáng)市體校跌入了低谷，到2006年春，體校在校訓(xùn)練學(xué)生僅有26人，面臨生存危機(jī)。2008年在確定了新的發(fā)展思路并與綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中“實(shí)體化聯(lián)合辦學(xué)”后，在訓(xùn)人數(shù)迅速擴(kuò)大到300多人，“高中集中”有效穩(wěn)定了在訓(xùn)生源。近幾年來(lái)，高中集中學(xué)校（綿陽(yáng)市奧林匹克體育學(xué)校）取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了各級(jí)主管部門的一致認(rèn)可，先后爭(zhēng)創(chuàng)了“全國(guó)少年賽艇基地”、“國(guó)家青少年體育俱樂(lè)部”、“四川省高水平體育后備人才基地”、“四川省青少年柔道二線訓(xùn)練基地”。通過(guò)上述改革，綿陽(yáng)市體育局盤活了原體校的各種資源，改善了教練員待遇，依托新成立的學(xué)校使代表綿陽(yáng)市參加各級(jí)比賽的運(yùn)動(dòng)員有了數(shù)量和質(zhì)量的保障；通過(guò)大范圍布點(diǎn)，綿陽(yáng)市教育局下屬各中小學(xué)體育活動(dòng)開展情況有了明顯改善；綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，利用綿陽(yáng)市體校完善的體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備開展豐富多彩的素質(zhì)教育，且開辟了文、體、藝特色辦學(xué)的道路。該模式實(shí)現(xiàn)了原綿陽(yáng)市體校、市體育局、教育局、綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中4方共贏的局面。

2.2 人才培養(yǎng)與輸送成績(jī)顯著

3年多來(lái)，高中集中取得顯著的競(jìng)賽成績(jī)，綿陽(yáng)奧林匹克體育學(xué)校向省、國(guó)家專業(yè)隊(duì)輸送運(yùn)動(dòng)員40余人，并在國(guó)內(nèi)、國(guó)際大賽上取得了優(yōu)異成績(jī)。8名學(xué)生達(dá)到國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)，一大批學(xué)生達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)。2010年四川省第11屆省運(yùn)會(huì)，學(xué)校有130人代表綿陽(yáng)參加6個(gè)大項(xiàng)比賽，參賽人數(shù)占綿陽(yáng)代表團(tuán)參賽人數(shù)的26.5%，金牌數(shù)占全市的51.8%，獎(jiǎng)牌數(shù)占全市的41.8%。各項(xiàng)成績(jī)與指標(biāo)與合作辦學(xué)前相比有了質(zhì)的飛躍。

2.3 參訓(xùn)學(xué)生出路問(wèn)題得到根本解決

利用實(shí)驗(yàn)高中的文化課師資優(yōu)勢(shì)、教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)與體校教練員專業(yè)優(yōu)勢(shì)和場(chǎng)地設(shè)備優(yōu)勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，達(dá)到學(xué)訓(xùn)并重的目標(biāo)。初步解決了困擾青少年業(yè)余訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的矛盾，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，最大限度解決了參訓(xùn)學(xué)生的出路問(wèn)題。以綿陽(yáng)奧林匹克體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校2011屆畢業(yè)生為例，未進(jìn)入省專業(yè)隊(duì)學(xué)生有7名被西南大學(xué)、天津體育學(xué)院、西華師范大學(xué)以高水平特招形式錄取。2名被體育院校單招錄取，6名被體育院系體育教育、社會(huì)體育專業(yè)錄取，22名被其他專業(yè)錄取。所有參加高考的學(xué)生中，達(dá)到大學(xué)本、?？谱畹弯浫》?jǐn)?shù)線的112人，占參考人數(shù)（120人）的93.33%。如此高的高考上線率顯示出大學(xué)對(duì)接策略的科學(xué)性和有效性，也給學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)交出了一份滿意的答卷，證明了“高中集中實(shí)體化聯(lián)合辦學(xué)”在參訓(xùn)學(xué)生文化教育方面取得了重大突破。大學(xué)對(duì)接的成功反過(guò)來(lái)對(duì)初中、高中階段的業(yè)余訓(xùn)練又起到增加吸引力、正面示范的作用，實(shí)現(xiàn)了基層業(yè)余訓(xùn)練的良性可持續(xù)發(fā)展。

“初中布點(diǎn)、高中集中、大學(xué)對(duì)接”的體育后備人才培養(yǎng)模式，很好解決了基層業(yè)余訓(xùn)練的生源與學(xué)生出路問(wèn)題，解除學(xué)生、家長(zhǎng)的后顧之憂，同時(shí)也化解了基層業(yè)余體校的生存危機(jī)。優(yōu)質(zhì)文化教育資源和專業(yè)體校的實(shí)體化聯(lián)合辦學(xué)是該模式的核心和主體，通過(guò)集中合作辦學(xué)，很大程度上化解了學(xué)訓(xùn)矛盾。

（該文被第9屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)錄為《專題報(bào)告》論文）

參考文獻(xiàn)：

[1] 周建梅，鐘秉樞. 競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)溫州模式及投資狀況研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，29（5）：594-596.

[2] 胡小明. 從“體教結(jié)合”到“分享運(yùn)動(dòng)”——探索競(jìng)技運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)的新路徑[J]. 體育科學(xué)，2011，31（6）：5-9.

[3] 金學(xué)斌. 我國(guó)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校辦學(xué)模式研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12（27）：142-145.

[4] 薛原，劉文華. 上海市競(jìng)技體育后備人才資源現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，34（6）：84-87.

[5] 劉建和，毛俐亞. 關(guān)于構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員合理退出機(jī)制的幾點(diǎn)思考[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，26（6）：656-660.

[6] 陽(yáng)藝武，劉同員. “體教結(jié)合”與“教體結(jié)合”的內(nèi)涵解讀[J]. 體育學(xué)刊，2009，16（5）：45-48.

[7] 柴如鶴. 建構(gòu)有效銜接的大中小學(xué)體育教材內(nèi)容體系的必要性[J]. 體育學(xué)刊，2011，18（6）：91-93.

[8] 田麥久. 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M]. 北京：高等教育出版社，2006：51.