辯論式教學(xué)讓地理課滿(mǎn)堂喝彩

一、地理課堂如何開(kāi)展辯論式教學(xué)

1.辯題選擇原則

辯題是辯論活動(dòng)中所使用的題目，是一堂辯論課中最重要的元素，所有的辯論都由此而生。一堂辯論課的精彩與否，很大程度取決于辯題。辯題選擇時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

（1）教育性。辯題要切合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)辯題，體現(xiàn)辯論的教育意義。

（2）可辯性。辯題要有一定可辯性，既有共識(shí)點(diǎn)又有爭(zhēng)論點(diǎn)，才能引起學(xué)生深入思考和思維拓展。

（3）公平性。辯題在理論、事實(shí)和邏輯等方面沒(méi)有傾向性，這樣對(duì)正反方學(xué)生才公正、公平。

（4）適宜性。辯題要符合學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，要能引起學(xué)生的思想共鳴和探究意識(shí)。辯題還應(yīng)簡(jiǎn)單明了，辯題不宜過(guò)大，課堂辯論畢竟不同于一般辯論，要求在一節(jié)課的范圍內(nèi)進(jìn)行。

（5）趣味性。辯題要有新意，具有趣味性、時(shí)代性、熱點(diǎn)性等特點(diǎn)，這樣才能辯之有趣，辯之有理，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

2.教師指導(dǎo)原則

（1）辯論環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)結(jié)合。辯論應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，它是促成教學(xué)目標(biāo)完美實(shí)現(xiàn)的一種手段、方式。課堂中的辯論應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容及教材中重難點(diǎn)進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)需要安排發(fā)現(xiàn)式辯論、深入探討式辯論或綜合運(yùn)用式辯論等不同類(lèi)型，并適時(shí)地根據(jù)學(xué)生在辯論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，真正發(fā)揮辯論對(duì)教學(xué)的輔助作用。

（2）適時(shí)指導(dǎo)與耐心觀望融合。辯論中有兩種態(tài)度都不可取。一種是“過(guò)度指導(dǎo)”，即教師干涉過(guò)多，帶有傾向性，左右著學(xué)生的思維。另一種傾向是“隔岸觀火”，針對(duì)學(xué)生粗雜而單調(diào)的討論或辯論，教師不介入、不引導(dǎo)、不指正，這些都達(dá)不到辯論學(xué)習(xí)的最佳效果。當(dāng)學(xué)生處于知識(shí)混淆、思維束縛時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)糾正或引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生在討論、傾聽(tīng)中提煉出自己思路時(shí)，教師需要耐心觀望，做到“指導(dǎo)”與“觀望”有機(jī)融合。

（3）個(gè)別教育與集體教育兼顧。教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中都能有所收獲，使個(gè)別教育與集體教育兼顧。本著人人參與的原則，教師應(yīng)盡量使每一次辯論參與人員最大化，爭(zhēng)取每人都有一定的嘗試機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)。

二、辯論式教學(xué)的課堂實(shí)踐

（1）時(shí)間。一學(xué)期安排2～3次辯論學(xué)習(xí)即可，一般15～30分鐘，如果時(shí)間允許也可整節(jié)課安排辯論賽。前提是必須按要求完成本節(jié)或本章的教學(xué)任務(wù)，為給辯論賽留出充足時(shí)間，一些教材內(nèi)容可簡(jiǎn)化，以節(jié)省時(shí)間。

（2）分組?？蓪⑷喾殖烧磧煞?，每方四小組討論，全班共八小組，每組6～8人。每個(gè)小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成，以促進(jìn)小組內(nèi)部的有效合作。各組再分配立論、辯論、結(jié)論的任務(wù)，安排一辯、二辯、結(jié)辯的角色。各組發(fā)言情況根據(jù)課堂時(shí)間靈活處理。

（3）準(zhǔn)備。提前1～2周將辯題和分組情況公布，讓學(xué)生針對(duì)自己承辯的內(nèi)容查找資料，做好辯論的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。

（4）評(píng)價(jià)。在辯論開(kāi)始前，教師要提醒學(xué)生以“對(duì)事不對(duì)人”的態(tài)度去參與整個(gè)辯論過(guò)程，避免個(gè)人的情緒化表現(xiàn)。教師在辯論結(jié)束后對(duì)正反兩方辯論組應(yīng)做客觀評(píng)估，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。從學(xué)生的情感、態(tài)度和智力水平等方面尋找其閃光點(diǎn)，使小組成員感到榮辱與共，從而在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中各盡其才，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（5）實(shí)踐。實(shí)施過(guò)程為：分組討論→各組代表發(fā)言→正反方代表陳述→自由辯論→總結(jié)。實(shí)施過(guò)程可靈活處理，如有停頓、冷場(chǎng)現(xiàn)象，教師可把問(wèn)題拋給觀眾學(xué)生回答；如果時(shí)間不夠，或過(guò)于激烈，教師可將問(wèn)題延伸到課外，交由學(xué)生繼續(xù)思考和深入探討。以西北師大附中高一某班的一堂辯論課為例探究其實(shí)施過(guò)程。

新教材人教版高一必修2第五章“交通運(yùn)輸布局及其影響”一章內(nèi)容較簡(jiǎn)單，前3節(jié)課講授第一、二節(jié)主要內(nèi)容，第4節(jié)課專(zhuān)門(mén)留作辯論活動(dòng)。第87頁(yè)有一問(wèn)題研究“北京的自行車(chē)是多了還是少了”，針對(duì)“城市交通如何發(fā)展”這一問(wèn)題，可設(shè)計(jì)“城市交通中哪種交通工具更好”的辯論內(nèi)容，正方辯題：城市交通中自行車(chē)優(yōu)于汽車(chē)，反方辯題：城市交通中汽車(chē)優(yōu)于自行車(chē)。表1是辯論摘錄及教師點(diǎn)評(píng)。

三、地理課堂適合開(kāi)展辯論的內(nèi)容

高一年級(jí)適合開(kāi)展的地理辯題（見(jiàn)表2）?！?/p>