高校人文地理課程野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)探討

人文地理野外實(shí)習(xí)不僅對(duì)人文地理學(xué)研究具有重要意義，也是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)各高校對(duì)人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)日益重視，野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也逐漸豐富，但仍存在不少問(wèn)題。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談，深入了解和分析廣州大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，以期探尋有效的實(shí)習(xí)途徑和方法，旨在最大化地提高實(shí)習(xí)效果。

一、研究方法及結(jié)果分析

1.調(diào)查對(duì)象

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為廣州大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院三個(gè)專(zhuān)業(yè)（地理科學(xué)、地理信息系統(tǒng)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理）已參加過(guò)人文地理實(shí)習(xí)的本科生。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查采取的是網(wǎng)上調(diào)查的方式。共發(fā)放196份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷152份，有效回收率為77.6%。問(wèn)卷涉及的內(nèi)容包括學(xué)生野外實(shí)習(xí)的動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、效果、餐飲、實(shí)習(xí)基地的選擇等方面。

3.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

（1）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（表1）。

（2）結(jié)果分析。

實(shí)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度影響著整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，也在一定程度上決定著實(shí)習(xí)效果。表1顯示65%的同學(xué)參加野外實(shí)習(xí)是為了游玩；5%的同學(xué)是為了應(yīng)付學(xué)校，修學(xué)分。這樣一來(lái)，實(shí)習(xí)自然就變成了一種形式（60%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)流于形式）。所以，探尋一種有效的實(shí)習(xí)方式，提高學(xué)生實(shí)習(xí)重視度非常重要。

實(shí)習(xí)時(shí)間。87%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)的制約因素是時(shí)間不充足，我校人文地理課程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)所占的課時(shí)非常少，時(shí)間太短不利于開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)查和研究。為了提高野外實(shí)習(xí)的效果，適當(dāng)增加人文地理野外實(shí)踐時(shí)間是有必要的，另外，提高時(shí)間的利用效率更是不可忽視。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)。調(diào)查顯示，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)真思考、研究課題，大部分同學(xué)只惦記著游玩和購(gòu)買(mǎi)特產(chǎn)。另外，對(duì)于“上次實(shí)習(xí)未參加調(diào)研的原因”這一多選題，多數(shù)同學(xué)回答“不知道研究方法”、“不熟悉實(shí)習(xí)地狀況”、“不清楚研究?jī)?nèi)容”（見(jiàn)表1）。由此可見(jiàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神欠佳，同時(shí)也折射出實(shí)習(xí)指導(dǎo)的力度還不夠。

（3）解決對(duì)策。

建設(shè)固定實(shí)習(xí)基地。由于資金和時(shí)間的限制，廣州大學(xué)人文地理課程實(shí)習(xí)基地的選擇具有很明顯的不固定性。沒(méi)有固定的實(shí)習(xí)基地可能會(huì)不利于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)地風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、氣候環(huán)境等各方面深入了解，還會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)成本（包括人力、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間）和風(fēng)險(xiǎn)的增加。建設(shè)固定的實(shí)習(xí)基地相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)有利于實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

轉(zhuǎn)換實(shí)習(xí)方式。從某些層面來(lái)說(shuō)，之前的人文地理野外實(shí)習(xí)是印證性、參觀式實(shí)習(xí)所占比例偏高。43%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式不合理，沒(méi)有收獲。要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、進(jìn)行課題研究是一個(gè)非常有效的途徑。

二、廣州大學(xué)人文地理學(xué)課程野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)構(gòu)想——以南雄市為例

由表1可見(jiàn)，就城市的性質(zhì)而言，歷史文化名城是學(xué)生首選的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。歷史文化名城跟一般的城市相比，會(huì)擁有更多的人文素材供考察。此外，從求新求異的心理出發(fā)，97%的學(xué)生不希望實(shí)習(xí)基地位于廣州市內(nèi)，他們想去異地探尋一些新鮮的東西。在分析調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)習(xí)基地建設(shè)的一般原則（就近原則、典型性原則、綜合性原則），可以對(duì)廣州大學(xué)人文地理課程野外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)做出詳細(xì)的構(gòu)想，同時(shí)也可以對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程做出具體的設(shè)計(jì)。

1.南雄市實(shí)習(xí)條件分析

（1）歷史悠久，區(qū)位特殊。南雄是廣東省韶關(guān)市的一個(gè)歷史文化名城，自古是嶺南通往中原的要道，史稱(chēng)“居五嶺之首，為江廣之沖”、“枕楚跨粵，為南北咽喉”。

（2）素材多樣，內(nèi)容豐富?！皫X南第一關(guān)”— 梅關(guān)、聞名海內(nèi)外的珠璣巷、位于市區(qū)的三影古塔等都是聞名遐邇的歷史古跡；世界上不可多得的標(biāo)準(zhǔn)層之一 “南雄紅層”具有相當(dāng)重要的科學(xué)價(jià)值；南雄資源豐富，主要資源有礦產(chǎn)、森林、水力、陶土、花崗石、藥材、淡水等。南雄是廣東省的文明城市，素有“恐龍之鄉(xiāng)”、“黃煙之鄉(xiāng)”、“銀杏之鄉(xiāng)”之美譽(yù)。

（3）基礎(chǔ)設(shè)施較好，具備相應(yīng)接待能力。南雄城市建設(shè)日新月異。近年來(lái)共投入市政建設(shè)資金7億多元，市區(qū)醫(yī)院、學(xué)校、市場(chǎng)、商場(chǎng)、賓館、酒家、公園、供水、供電、文化等一批重點(diǎn)服務(wù)設(shè)施項(xiàng)目已基本完善。南雄市作為我校人文地理野外實(shí)習(xí)基地，條件十分優(yōu)越：基礎(chǔ)設(shè)施齊全、環(huán)境好、素材豐富、距離適中（位于廣東省內(nèi)）、花費(fèi)?。òó?dāng)?shù)叵M(fèi)水平低于廣州），能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的各種需要。

2.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排

整個(gè)人文地理野外實(shí)習(xí)過(guò)程可以稱(chēng)為“三階段實(shí)習(xí)模式”，即預(yù)實(shí)習(xí)階段、實(shí)地實(shí)習(xí)階段和成果評(píng)價(jià)階段。

（1）預(yù)實(shí)習(xí)階段。預(yù)實(shí)習(xí)階段為外出實(shí)習(xí)前半個(gè)月左右的時(shí)間，根據(jù)廣州大學(xué)近年來(lái)人文地理野外實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，其主要工作包括以下幾個(gè)方面。

教師準(zhǔn)備工作：①確定實(shí)習(xí)的具體時(shí)間、詳細(xì)地點(diǎn)，落實(shí)交通、住宿、餐飲等各方面。②編寫(xiě)好實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。③將與實(shí)習(xí)相關(guān)的所有信息發(fā)布在廣州大學(xué)地理野外實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生盡可能提前、全面掌握野外實(shí)習(xí)的基本環(huán)境信息、部分印證性信息及實(shí)習(xí)儀器設(shè)備的使用方法。④根據(jù)學(xué)生意愿，將他們分成小組，選出組長(zhǎng)，確定小組研究課題。⑤對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的考核，并給出成績(jī)。實(shí)習(xí)前的考核主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的了解程度。

學(xué)生準(zhǔn)備工作：①登陸地理野外實(shí)習(xí)網(wǎng)站或通過(guò)查詢圖書(shū)館相關(guān)文獻(xiàn)，了解實(shí)習(xí)地狀況。②與同學(xué)交流，找到自己感興趣的問(wèn)題，并和同學(xué)組成小組，寫(xiě)出小組工作計(jì)劃。③參加預(yù)實(shí)習(xí)階段的考核。④準(zhǔn)備實(shí)習(xí)工具、生活用品、野外常備藥品等。

預(yù)實(shí)習(xí)階段最核心的工作是明確調(diào)查的問(wèn)題，許多野外調(diào)查無(wú)功而返主要源于沒(méi)有明確的問(wèn)題意識(shí)。

（2）實(shí)地實(shí)習(xí)階段。實(shí)地實(shí)習(xí)大概一周的時(shí)間，它又分為兩個(gè)階段：集體考察階段和小組考察階段。集體考察是在實(shí)地實(shí)習(xí)的前兩天由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)全部同學(xué)到實(shí)習(xí)固定地點(diǎn)進(jìn)行基本的了解和考察。小組考察是指在集體考察后，小組根據(jù)自己研究的課題，設(shè)定實(shí)習(xí)路線和地點(diǎn)，跟教師商量后，以小組為單位進(jìn)行細(xì)致的考察研究，并且每天都向教師匯報(bào)情況。這樣可以加強(qiáng)師生之間的溝通，并且充分發(fā)揮教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)作用。

實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)的選題內(nèi)容主要有：粵北城市發(fā)展對(duì)比、南雄城市空間形態(tài)演化、南雄小城鎮(zhèn)發(fā)展及城市化過(guò)程、市內(nèi)基本服務(wù)設(shè)施的優(yōu)化布局、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及周邊農(nóng)業(yè)發(fā)展、人口空間分布及遷移規(guī)律、市民風(fēng)俗習(xí)慣及日常出行行為、南雄地區(qū)各種方言的形成及演化、客家村落及客家文化歷史沿革、生態(tài)環(huán)境資源利用狀況、煙草種植業(yè)產(chǎn)業(yè)布局、珠璣和梅關(guān)歷史作用、地理位置及對(duì)珠三角經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作用、旅游可持續(xù)發(fā)展研究等。當(dāng)然，廣州大學(xué)三個(gè)不同的地理專(zhuān)業(yè)研究?jī)?nèi)容或研究方法的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同，比如，地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)要注意GIS和RS等現(xiàn)代技術(shù)在實(shí)習(xí)中的運(yùn)用。

實(shí)習(xí)路線。實(shí)習(xí)線路的設(shè)計(jì)一般是以景觀類(lèi)型的典型性、多樣性與線路本身的高效性、安全性為原則。根據(jù)這些原則，結(jié)合南雄地形、土地利用等具體情況，以現(xiàn)存道路為基礎(chǔ)，并在實(shí)習(xí)內(nèi)容與目的的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)線路圖。

（3）成果評(píng)價(jià)階段。成果評(píng)價(jià)階段是回校后一周左右的時(shí)間，在這段時(shí)間里，小組要撰寫(xiě)好實(shí)習(xí)報(bào)告，陳述實(shí)習(xí)成果。個(gè)人還要提交自己的實(shí)習(xí)報(bào)告、心得。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出成績(jī)。由于整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程是小組與個(gè)人協(xié)同的學(xué)習(xí)方式，所以其成績(jī)也應(yīng)是個(gè)人與小組成績(jī)結(jié)合的形式，個(gè)人成績(jī)主要包括預(yù)實(shí)習(xí)階段的考核、實(shí)習(xí)的表現(xiàn)、個(gè)人的實(shí)習(xí)報(bào)告和心得。小組成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。主要評(píng)價(jià)內(nèi)容見(jiàn)表2。

結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)依據(jù)個(gè)人的表現(xiàn)給分，比較公平，而且可以促進(jìn)學(xué)生的積極性。另外，表2的評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿了整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，與當(dāng)今高中地理新課程評(píng)價(jià)模式的改革不謀而合。這樣的評(píng)價(jià)模式避免了以往重結(jié)果輕過(guò)程評(píng)價(jià)的弊端，可以監(jiān)督學(xué)生重視野外實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高實(shí)習(xí)效果?！?/p>

（本項(xiàng)目為廣東省教育科研“十一五”規(guī)劃2010年度研究項(xiàng)目“基于GIS的人文地理學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建（2010tjk200）”成果）