地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課堂組織

一、地理學(xué)科特性與研究性學(xué)習(xí)開展

地理學(xué)是一門涉及多學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性交叉科學(xué)。地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞木C合性、社會實踐性、區(qū)域性的特性決定了其在研究性學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位和作用，為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了內(nèi)容基礎(chǔ)、社會實踐基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。如地理學(xué)中關(guān)于資源開發(fā)與合理利用、環(huán)境保護(hù)、產(chǎn)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整、交通運(yùn)輸、城鄉(xiāng)規(guī)劃以及人口、環(huán)境、資源等重大區(qū)域問題及其可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，均可構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的重要素材；地理學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的實踐能力，這種實踐能力，小到地圖的辨識與繪制，大到城鄉(xiāng)規(guī)劃、國土開發(fā)整治等，恰恰是研究性學(xué)習(xí)所需要的；地理學(xué)注重人地關(guān)系研究，在研究方法上注重綜合集成，強(qiáng)調(diào)多種方法的靈活選擇與組合，如比較法、文獻(xiàn)資料分析法、實證分析等。此外，地理學(xué)科善于利用先進(jìn)的3S手段和計量地理工具，對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確描述、合理解釋和預(yù)測，這些正是研究性學(xué)習(xí)所需要的方法論基礎(chǔ)。

隨著國家教育部將“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”納入“實踐教學(xué)重點”和“教育教學(xué)水平評估體系”，以及“十一五”規(guī)劃中“創(chuàng)新型國家”目標(biāo)的確定，創(chuàng)新性教學(xué)與研究已成為教育教學(xué)的主旋律。教學(xué)和科研相結(jié)合、教學(xué)與教研相長，是地理教師隊伍必備的素質(zhì)。憑借地理學(xué)科特性優(yōu)勢，地理課程教學(xué)在區(qū)域人口、資源與環(huán)境等領(lǐng)域開展研究性學(xué)習(xí)的條件更成熟、更優(yōu)越，為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了更為廣闊的發(fā)揮空間。

二、地理研究性學(xué)習(xí)的課堂組織

課堂是教育教學(xué)的主渠道，是地理研究性學(xué)習(xí)的主陣地。地理研究性學(xué)習(xí)的開展，必須充分考慮到地理學(xué)科特性和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，遵循一定的組織原則，結(jié)合各校地理師資條件、實驗和實習(xí)條件以及學(xué)生能力水平等因素，因地制宜選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和組織模式。

1.研究性學(xué)習(xí)的組織原則

在研究性學(xué)習(xí)中，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下五個原則：一是自主性原則，即把學(xué)生真正置于主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識、自主能力、自主習(xí)慣，通過學(xué)生自主選題、自由組團(tuán)和自覺研究，來充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我和發(fā)展自我。二是實踐性原則，即充分利用地理學(xué)科的實踐性特點，把課堂教學(xué)與社會實踐緊密結(jié)合，構(gòu)建應(yīng)用型的研究性課題，讓學(xué)生走出校園、走向社會。讓學(xué)生在社會大熔爐中完成實地考察、調(diào)研以及課題相關(guān)信息資料的搜集，提高對現(xiàn)實世界的認(rèn)知能力，增強(qiáng)對社會實際的了解，并收獲人際交往技能、溝通技能、與他人合作技能，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力、社會責(zé)任心和使命感。三是興趣性原則，即研究性學(xué)習(xí)課題的選擇不僅具備研究價值和科學(xué)意義，同時必須要有趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣點。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉周圍客觀環(huán)境的新變化，增添研究性學(xué)習(xí)課題的時代感和吸引力，以促使學(xué)生興趣火花的不斷迸發(fā)。四是創(chuàng)新性原則，即研究性學(xué)習(xí)活動能夠通過主動參與、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的心理傾向，能夠樹立起學(xué)生的創(chuàng)新意識和求新精神。五是可操作性原則，即研究性學(xué)習(xí)課題的開展，必須著力于高師地理院校自身條件和學(xué)生實際能力水平。在內(nèi)容設(shè)置上，要有一定的難度和能力要求；在空間尺度上，應(yīng)以學(xué)校周邊社區(qū)、城市或區(qū)域為研究重點，給學(xué)生以充足的時間和精力，并能實現(xiàn)費(fèi)用成本的最小化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的可操作性和可行性。

2.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系

根據(jù)地理學(xué)科特性和研究性學(xué)習(xí)開展的基本原則，筆者以人文地理部分課程教學(xué)為例，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課題素材的挖掘。人文地理學(xué)是關(guān)于人類活動的空間差異和空間組織以及人類與地理環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。在研究內(nèi)容上，注重人地關(guān)系，并以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源和環(huán)境問題為重點，貫穿于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、城市等內(nèi)容之中。在人文地理學(xué)龐大的科學(xué)知識體系中，產(chǎn)生了諸如文化地理、人口地理、農(nóng)業(yè)地理、工業(yè)地理、聚落地理、語言地理、宗教地理、旅游地理、政治地理、行為地理等眾多的分支學(xué)科。在地理教材的人文地理部分中，可以從基本理論、方法論及部門地理三個方面，提煉出以下研究性學(xué)習(xí)課題（圖1）。

其中，基本理論部分包含的主要研究性課題有人文地理學(xué)的應(yīng)用及理論價值、人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀等；人文地理學(xué)的方法論部分可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文地理工作者（教師、科研人員、政府相關(guān)部門工作人員）能力要求的探討；部門地理中可以挖掘出眾多的研究性課題素材，如文化地理部分的不同空間尺度的文化沖突與融合問題；人口地理部分的人口增長的社會問題（人口老齡化、留守兒童等）、人口政策（戶籍制度、計劃生育等）、民俗景觀中的人地關(guān)系態(tài)度等；農(nóng)業(yè)地理部分，包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征及其實現(xiàn)條件、三農(nóng)問題、新農(nóng)村建設(shè)中的人地關(guān)系問題（基礎(chǔ)設(shè)施、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、保險等）；工業(yè)地理部分的技術(shù)創(chuàng)新與工業(yè)革命關(guān)系、工業(yè)布局的影響因素及其時空演變、工業(yè)化進(jìn)程中的人地關(guān)系問題（如區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、主體功能區(qū)劃分）等；聚落地理中的工業(yè)化與城市化關(guān)系、城市（鎮(zhèn)）體系、城市化進(jìn)程中的社會問題（失地農(nóng)民、城市交通擁阻、城市教育醫(yī)療衛(wèi)生支撐體系等）、農(nóng)村聚落規(guī)劃與管理（如古村落景觀、農(nóng)村聚落空心化現(xiàn)象）等；語言地理部分，包括語言分布與擴(kuò)散的影響因素、地名景觀中的人地關(guān)系等；宗教地理中的宗教信仰與國家關(guān)系（如國民特質(zhì)、國家凝聚力）等；旅游地理中的旅游活動對區(qū)域的影響（含經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境三個方面）等；政治地理部分的地緣政治與國家戰(zhàn)略（尤其是中國的地緣政治與外交戰(zhàn)略）等；行為地理中的人類行為空間尺度的影響因素、全球化與本土化關(guān)系等。

3.研究性學(xué)習(xí)的組織實施

研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于良好的課堂組織，尤其是師生之間、學(xué)生之間的共同努力和真誠合作。研究性課題的組織實施可以分為課題選擇、計劃制定、資料收集、資料分析、成果表達(dá)、成果交流和成績確定（課題結(jié)題）等七大步驟（圖2）。

在課題選擇階段，學(xué)生進(jìn)行自由組合，組成3～5人左右的研究性學(xué)習(xí)小組，選出小組長；教師提供選題范圍并進(jìn)行解釋；學(xué)生在教師提供的選題范圍中自由選題，學(xué)習(xí)小組在規(guī)定時間內(nèi)（一周）上交選題；教師對學(xué)生選題進(jìn)行確認(rèn)。計劃制定階段，由學(xué)習(xí)小組自主完成課題內(nèi)容分解、進(jìn)度安排和小組成員分工等計劃性工作；教師提供研究性學(xué)習(xí)課題計劃申報表，學(xué)生填寫后上交；時間期限為一周。資料收集階段，教師介紹文獻(xiàn)資料收集的方法與途徑、調(diào)查問卷設(shè)計的基本原則以及訪談形式及其注意事項；各學(xué)習(xí)小組根據(jù)制定的計劃書著手進(jìn)行文獻(xiàn)資料收集、調(diào)查問卷及訪談，收集課題所需的基礎(chǔ)資料；時間期限為四周。資料分析與整理階段，根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的研究深度，教師有選擇性地介紹Excel、SPSS軟件的部分統(tǒng)計功能；學(xué)習(xí)小組運(yùn)用統(tǒng)計軟件完成原始數(shù)據(jù)資料的輸入、整理與統(tǒng)計分析工作。時間期限為兩周。成果表達(dá)階段，教師介紹研究報告、學(xué)術(shù)論文的基本格式要求，介紹PPT演示文檔的基本操作方法；學(xué)習(xí)小組根據(jù)研究計劃，著手準(zhǔn)備研究報告（或?qū)W術(shù)論文）及PPT演示文檔；時間期限為三周。成果交流與結(jié)題階段，教師對學(xué)習(xí)小組研究性課題進(jìn)行展示排序；學(xué)習(xí)小組展示研究成果，時間控制在15分鐘之內(nèi)；其他學(xué)生進(jìn)行評議、提問；學(xué)習(xí)小組答辯；教師點評并給出成績。

研究性學(xué)習(xí)已成為地理課程教學(xué)必不可少的重要組織形式，其順利開展與積極推進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，對中學(xué)地理課程研究性學(xué)習(xí)的推進(jìn)也有著重要的示范作用。地理研究性學(xué)習(xí)的課堂組織應(yīng)堅持自主性、實踐性、創(chuàng)新性、興趣性、可操作性等基本原則，因地制宜地選擇地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容體系；以學(xué)期為單位，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生按課題選擇、計劃制定、資料收集、資料分析、成果表達(dá)、成果交流、成績確定七個步驟開展研究性學(xué)習(xí)。期間，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的實際、各實施階段的具體要求對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)、激勵和幫助，通過學(xué)生互助協(xié)作，共同完成課題項目?！?/p>