淺談?wù)n堂藝術(shù)在地理教學(xué)中的“綻放”

新課改追求真實的生命成長，關(guān)注、促進學(xué)生的健康發(fā)展，倡導(dǎo)求真務(wù)實的課堂藝術(shù)。因此，地理課堂必須摒棄虛假浮華，褪掉表面的“繁華”，回歸質(zhì)樸而真實的教學(xué)狀態(tài)，讓課堂藝術(shù)返璞歸真，還課堂藝術(shù)真實的面貌。因為質(zhì)樸的課堂同樣可以成為一道亮麗的風(fēng)景線。

一、簡約樸素的新課導(dǎo)入令課堂藝術(shù)別具一格

新課導(dǎo)入的方法多種多樣，而衡量其成功的標(biāo)志是，教師是否針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、特定的教學(xué)環(huán)境，聯(lián)系自身執(zhí)教的特點來實施？是否充分地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，并為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件？

師：首先請同學(xué)們欣賞一些圖片，并猜一下這些景觀反映的是什么地方？（生交流不同的觀點，師展示西雙版納的熱帶景觀圖片）

生：云南的西雙版納。

師：（話鋒一轉(zhuǎn)）同學(xué)們欣賞完西雙版納的自然景觀后，有哪些感想？（生生交流不同的觀點）

生：西雙版納的自然景觀太美了，如果有機會就去西雙版納旅游。

師：今天，就給大家一次機會，讓我們共同走進西雙版納，領(lǐng)略西雙版納美麗的自然景觀和獨特的人文風(fēng)情。

聯(lián)想到各式各樣的公開課、觀摩課、評優(yōu)課，為了突出新課程的教學(xué)理念，片面追求課堂的活躍、綜合等效果，致使完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)被人為肢解，因此出現(xiàn)各式臃腫、違反教學(xué)常規(guī)的新課導(dǎo)入案例。不可否認，一些公開課的導(dǎo)入，確實給地理教師帶來了或多或少的靈感與觸發(fā)。但應(yīng)冷靜地思考：新課導(dǎo)入什么？應(yīng)該遵循什么樣的原則？毫無疑問，應(yīng)建立在遵循本學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)習(xí)對象的年齡、生理及知識狀況，按照有效教學(xué)理論，設(shè)計新課導(dǎo)入應(yīng)突出有效性、時效性、知識性、趣味性。成功的新課導(dǎo)入應(yīng)該恰到好處地融合在整堂課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二、求真務(wù)實的方法手段使課堂教學(xué)返璞歸真

呼喚返璞歸真的課堂藝術(shù)，就是希望執(zhí)教教師在教學(xué)過程中運用的教學(xué)手段、方法能真正求真務(wù)實，杜絕作秀的空間，回歸到質(zhì)樸而真實的教學(xué)狀態(tài)上來。質(zhì)樸而務(wù)實的教學(xué)案例，沒有現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段羅列課堂，沒有熱熱鬧鬧的“虛討論”、“偽合作”的教學(xué)方法點綴課堂。而是欣喜地看到執(zhí)教教師開始關(guān)注學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生尋找適合的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生愉悅發(fā)展，使師生在藝術(shù)教學(xué)過程中教得務(wù)實、學(xué)得實在。

現(xiàn)摘錄公開課“西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納”中部分教學(xué)片段。

師：令同學(xué)們向往的西雙版納，在什么地方？（多媒體展示西雙版納地理位置圖）

生：西雙版納在我國云南省境內(nèi)，地處橫斷山脈南端，南部和老撾、緬甸接壤。

師：大家仔細觀察一下，西雙版納以哪條河流與泰國水路相連？找出這條河流并在圖中圈畫出來。

生：湄公河，這條河流在我國叫瀾滄江。

師：西雙版納還被稱作是“北回歸線沙漠帶上的一塊綠洲”，能否說一下理由？

生：與氣候有關(guān)，西雙版納深受季風(fēng)氣候的影響。

師：受氣候的影響，西雙版納是除海南省之外，我國原始熱帶雨林保存最完整的地方。下面讓我們了解一下西雙版納的熱帶雨林景觀。（多媒體展示熱帶雨林景觀）

師：在這樣的自然環(huán)境下，生存著許多國家重點保護動物，西雙版納為此還被稱為“熱帶動物王國”。下面我們一起認識一下西雙版納可愛的動物。（多媒體展示雨林動物）

生：老師，西雙版納作為馳名中外的旅游勝地，除了有優(yōu)美的熱帶雨林景觀，有沒有獨特的民族文化或風(fēng)土人情？

師：當(dāng)然有吸引人們的獨特風(fēng)情了，下面一起欣賞視頻了解。

當(dāng)前各式各樣的藝術(shù)公開課彌漫著一股多媒體教學(xué)風(fēng)氣。在不少教師眼里，沒有多媒體就不能凸顯新課程理念，沒有多媒體就沒法完成教學(xué)任務(wù)。于是，教師淪為多媒體的“奴隸”就不足為怪。上述案例中，執(zhí)教教師發(fā)揮多媒體的輔助功能，清晰直觀地將西雙版納景觀展示給大家，拉近了師生的交流距離，避免擠占學(xué)生想象的空間，造成孩子被動接受的局面。因此，提倡追求返璞歸真的課堂藝術(shù)，希望教師以求真務(wù)實的執(zhí)教精神，把樸實的理念帶進課堂，充分繼承發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，化“繁”為“簡”，進行有效教學(xué)。

三、嚴(yán)謹生動的語言表述為課堂氛圍增添風(fēng)采

教師在地理教學(xué)中講究語言藝術(shù)，即描述地理事物和現(xiàn)象時，生動形象，造成一種地理意境；講解地理概念和原理時，嚴(yán)密準(zhǔn)確，深入淺出，化抽象為具體；總結(jié)地理規(guī)律時，抓住要領(lǐng)，編成口訣，言簡意賅……總之，通過教師嚴(yán)謹生動、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語言，牢牢地控制學(xué)生的注意力，時而將其帶入神秘的境界，時而將其引向思維的浪峰，使整個地理課堂教學(xué)處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動活潑、饒有趣味的良性運作狀態(tài)。

現(xiàn)摘錄公開課“面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲”中部分教學(xué)片段。

師：日本人因地制宜、揚長避短抓住歷史機遇，只用了三、四十年的時間就從一個落后的農(nóng)業(yè)國一躍成為世界經(jīng)濟強國。如果說近鄰日本在世界創(chuàng)造了一個經(jīng)濟增長的奇跡，那么在中國有一個地方在改革開放短短二十幾年時間里創(chuàng)造了一個又一個經(jīng)濟騰飛的神話，你知道它是我們國家的哪個地區(qū)嗎？

師：（課件展示：2003年，全國人均收入排名前十強）這十個城市哪幾個不在珠江三角洲？

師：（課件展示：深圳和威海城鎮(zhèn)人均收入數(shù)值比較）看了這些材料，那些愛動腦筋的同學(xué)一定會產(chǎn)生一些疑問，能把你最深的疑問告訴大家嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：……

師：中國這么大，為什么珠江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟就增長這么快？珠江三角洲經(jīng)濟快速增長到底有哪些有利條件？從區(qū)位因素、人文因素、政策思考，隨筆記錄思維火花。

四、巧妙有趣的置疑設(shè)問促課堂活動形式多樣

教師在授課過程中，根據(jù)教材內(nèi)容、目的和學(xué)生的具體情況，利用反問、對比和設(shè)問等形式，結(jié)合地圖所揭示的地理事物特點和規(guī)律，設(shè)疑引導(dǎo)，將趣味性和知識性融于一體，啟發(fā)學(xué)生思考，既可避免教師過多單調(diào)講述，也能推動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

例如，講授西雙版納發(fā)達的旅游業(yè)時，可以創(chuàng)設(shè)角色（假如你是西雙版納傣族自治州州長）設(shè)計以下問題。

你會側(cè)重發(fā)展哪種支柱產(chǎn)業(yè)，為什么？

當(dāng)?shù)赜心男┓习l(fā)展這種產(chǎn)業(yè)的資源，為什么西雙版納有這些突出的有利條件，而與之同緯度的世界其它地區(qū)大多是沙漠？

側(cè)重發(fā)展這種產(chǎn)業(yè)會對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、人民生活水平起到什么作用？試舉例說明。

發(fā)展這種產(chǎn)業(yè)你認為可能會遇到什么問題或正面臨哪些問題？你建議來往或居住在西雙版納的不同身份的人應(yīng)當(dāng)怎么辦？作為西雙版納傣族自治州州長，你應(yīng)怎么辦？

然后組織學(xué)生分組討論，做好分工，將討論組織者、記錄員、中心發(fā)言人分配到位，提高學(xué)生的全員參與性、組織秩序性。逐題答辯，分散重、難點，視具體情況決定每一題討論及回答時間。

五、切實有效的拓展延伸化課堂學(xué)習(xí)為行動研究

課后拓展只是課堂藝術(shù)的一種形式與手段，它必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。過分追求形式，必然會沖淡實效，使課堂教學(xué)失去方向。因此，課堂拓展要以“有效”為第一追求，執(zhí)教教師需要從課堂藝術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，精心篩選拓展內(nèi)容，悉心挑選拓展形式，適度控制拓展容量，準(zhǔn)確把握拓展時機，將拓展融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。只有這樣，才能使樸素的課堂藝術(shù)與教學(xué)渾然一體。

現(xiàn)摘錄公開課“面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲”其中部分教學(xué)片段。

師：我們所生活的某某地區(qū)，近年來發(fā)展勢頭迅猛，能否結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識，探索思考蘇錫常地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢有哪些？（區(qū)位因素、政策因素、人文因素）

生：……

當(dāng)前，在課堂藝術(shù)教學(xué)拓展中，存在一個不可忽視的誤區(qū)：以為課堂拓展就是往每堂課里硬塞一些課外知識，或者只是對課內(nèi)知識的簡單疊加。致使課堂藝術(shù)的拓展內(nèi)容要么“蜻蜓點水”，要么“離題萬里”，造成課堂教學(xué)內(nèi)容“飽和化”、“機械化”，使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得茫然。究其原因，在于教師對課堂藝術(shù)的拓展功能挖掘不夠，拓展目標(biāo)比較混亂?！?/p>