優(yōu)秀地理教師成長的兩個平臺

在落實(shí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》過程中，教師的專業(yè)培訓(xùn)被提到前所未有的高度，全國各地都制定了適合各級各類教師的培訓(xùn)方案。上海第二期名校長名教師培養(yǎng)工程歷時3年已經(jīng)完滿結(jié)束，其中地理名師基地培訓(xùn)了15位后備名師，取得了豐碩的成果。這一培訓(xùn)過程也是探索高端教師成長的途徑，我們覺得優(yōu)秀地理教師的成長應(yīng)該有兩個平臺——實(shí)踐性的平臺和學(xué)術(shù)性的平臺。

教師主要的工作舞臺是在課堂里教書育人，所以以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的培訓(xùn)需要一個實(shí)踐性平臺。研究新課標(biāo)和新教材，設(shè)計(jì)新方法和新手段，通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行備課、說課、磨課、上課、評課，是大家共同關(guān)注的方法。與此同時，還應(yīng)注意到一個優(yōu)秀地理教師的成長，必須提高他們地理實(shí)地考察的實(shí)踐能力。通過組織學(xué)員考察祖國的天南地北，北上黑龍江黑瞎子島、南下云南騰沖和瑞麗、西抵河西走廊和青海湖，東至福建閩南沿海，沿途所見所聞訓(xùn)練了一位地理教師敏感的觀察和鑒別的能力，提高了地理教師對大自然的特殊情感，也極大地豐富了地理教學(xué)的鮮活具體的資源。

但是對于培養(yǎng)具有研究型、專家型特質(zhì)的地理教師來說，還必須要有學(xué)術(shù)性的平臺。提升教師的學(xué)術(shù)水平，也是突破高端教師成長的瓶頸所在。所謂教師的學(xué)術(shù)水平，是指能在豐富的教學(xué)實(shí)踐中善于進(jìn)行有深度的理性思考，能把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升為自己的教育理念，能夠通過語言與文字清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，能透過繁雜的教學(xué)表象洞察各種教育問題的實(shí)質(zhì)。

學(xué)術(shù)性的培訓(xùn)活動，讀書學(xué)習(xí)無疑是最重要的途徑，泛讀和精讀要相輔相成，細(xì)水長流才能滴水穿石，逐漸地把教育的新理念內(nèi)化為自己的行為。讀書要有個人的思考，更要伙伴的交流。讀書沙龍、教師論壇、網(wǎng)絡(luò)博客都會產(chǎn)生理性思維的火花。理性的思考讓教師的教學(xué)行為不再隨意性，進(jìn)而形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育理念。脫離實(shí)踐的理論是空洞的，但是缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐也是盲目的。名師培訓(xùn)基地要求學(xué)員從已經(jīng)具有的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和上升到自己獨(dú)特的教學(xué)特色，這為高端教師的培養(yǎng)提供了一條成長的重要途徑。

一位優(yōu)秀地理教師的學(xué)術(shù)品質(zhì)，最重要的特征是獨(dú)特性和批判性。理論具有普適的特點(diǎn)，但是專家型的教師則具有鮮明的個性。在形成個人學(xué)術(shù)特色的過程中，應(yīng)廣開思路，開闊視野，除了大家普遍關(guān)注的課堂教學(xué)和考試評估等領(lǐng)域以外，地理學(xué)科的育人功能、地理學(xué)科的科學(xué)探究、學(xué)校課程開發(fā)和校本教材編寫、地理學(xué)科與其它學(xué)科的融合、地理學(xué)科綜合實(shí)踐活動的開展、地理學(xué)科師生網(wǎng)絡(luò)互動、地理學(xué)科的情感態(tài)度與價值觀的實(shí)現(xiàn)等都需要去探索，新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更需要地理教師在更廣闊的領(lǐng)域中去研究。

讓我們在理論與實(shí)踐結(jié)合的道路上，成長為推進(jìn)新課程的優(yōu)秀地理教師?！?/p>

陳勝慶老師是上海市特級教師、華東師大特聘教授、上海市地理名師培養(yǎng)基地主持人、教育部義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制專家組核心成員、上海市地理教材審查組負(fù)責(zé)人。他師從我國著名地理教育家諸紹唐教授，于1985年華東師大研究生畢業(yè)獲理學(xué)碩士學(xué)位，后在地理系任教并且主持《地理教學(xué)》編輯部工作多年。1992年調(diào)任教育部直屬的華東師大二附中副校長，并兼任華東師大張江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長。陳勝慶老師在中學(xué)管理工作的同時，一直參與地理課程和教學(xué)的改革，承擔(dān)多項(xiàng)國家級和市級科研項(xiàng)目，編寫多種地理教材、科學(xué)教育教材和環(huán)境教育教材，在學(xué)校課程開發(fā)和校本教材編寫、地理學(xué)科德育、學(xué)生探究性學(xué)習(xí)以及教師培訓(xùn)方面都有所研究。他所指導(dǎo)的學(xué)生研究課題曾經(jīng)兩次獲得國際英特爾青少年科學(xué)與工程大賽的大獎，10余次獲得全國以及上海市中學(xué)生科技創(chuàng)新大賽的獎項(xiàng)。