職業(yè)院校數(shù)學教學現(xiàn)狀及原因探析

隨著教育體制的改革，職業(yè)院校的生源受到了猛烈的沖擊，為了在激烈的競爭中生存下去，職業(yè)院校的招生門檻降到了前所未有的低度，對教師的教和學生的學造成了很多不利影響.

一、學生現(xiàn)狀及原因探析

首先，職業(yè)院校的學生，他們的考試成績特別是數(shù)學和英語的成績不夠優(yōu)秀，進入職業(yè)類院校，自信心不足，成才的愿望不夠迫切（有的是迫于家長的壓力），并且這些學生平時的學習、生活與勞動都沒有養(yǎng)成良好的習慣.

為了解決這些問題，我們需要摸清學生心里是怎樣看待數(shù)學這門課的.經(jīng)過對學生進行大量的調(diào)查、走訪發(fā)現(xiàn)：職業(yè)院校學生由于小學、初中基礎(chǔ)差，長期得不到老師的重視，不能正確掌握思考問題的方法，思維存在障礙，學習一遇到困難，就產(chǎn)生厭學心理、逃避心理，以至于他們討厭上數(shù)學課、討厭數(shù)學老師.如果我們對職業(yè)院校學生在學習數(shù)學中廣泛存在的這些心理問題不給予高度關(guān)注，而急于引入高一級數(shù)學學習內(nèi)容，一味地為完成高一級階段學習任務而趕進度，往往適得其反，使更多的學生游離于數(shù)學學習之外.

面對現(xiàn)實，我認為解決學生學習數(shù)學困難問題的唯一出路是：因人而教，適用為本，對學生今后職業(yè)學習中不需要或不重要的數(shù)學知識可少講或省略不講，對一些可能需要的數(shù)學知識只要求學生會簡單應用，無須理解高深的數(shù)學理論和證明過程.我們知道學習數(shù)學是培養(yǎng)一個人分析問題、解決問題能力的有效途徑，不是唯一途徑.無數(shù)事例說明，即使中學階段數(shù)學較差，也并不妨礙他們在其他領(lǐng)域獲得成功.我國一些數(shù)學教育專家以及有識之士研究了國外中等數(shù)學教育后，前幾年就提出了“大眾數(shù)學”觀念，提倡多數(shù)人學“有用數(shù)學”.

職業(yè)院校辦學宗旨是培養(yǎng)有一技之長的人才，而不是培養(yǎng)研究數(shù)學的人才.因此應根據(jù)學生所學專業(yè)不同，所需數(shù)學知識深淺，對不同專業(yè)進行不同的數(shù)學教學.與普高相比，職業(yè)院校教學內(nèi)容的取舍、章節(jié)的選定，應遵循“注重基礎(chǔ)，突出應用，增加彈性，精選內(nèi)容”這一原則.職業(yè)院校數(shù)學課的教學目的是提高文化素養(yǎng)和為專業(yè)課打基礎(chǔ).職業(yè)院校的目標是為企業(yè)培養(yǎng)應用性人才，其特點是直接面向社會，面向企業(yè).學生應用知識的意識和能力在很大程度上取決于職業(yè)院校數(shù)學教育中數(shù)學化水平，而不像普高那樣，有高等教育的緩沖與彌補.可以說普高與職業(yè)院校相比，普高基礎(chǔ)性更明顯，職業(yè)院校應用性更突出.因此，針對目前職業(yè)院校學生現(xiàn)狀和職業(yè)院校辦學特點，學校應以培養(yǎng)學生基本操作技能為主，根據(jù)各專業(yè)對數(shù)學的要求不同進行分專業(yè)數(shù)學教學，降低數(shù)學理論知識傳授和減少數(shù)學知識廣度教學，使學生學“有用數(shù)學”.這樣，職業(yè)院校數(shù)學教材內(nèi)容就要從初高中內(nèi)容銜接、內(nèi)容彈性化、強化應用、注重過程等方面著手去進行教學實踐.由于職業(yè)院校專業(yè)類型多，不同專業(yè)對數(shù)學要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同，學生的數(shù)學基礎(chǔ)很不平衡，起點高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚遠，再者學生努力的目標也不盡相同，有的立志于對口升學、繼續(xù)深造，有的傾向于全面發(fā)展，從事智能與技能于一體的復合型就業(yè)，有的希望揚長避短，從事有一技之長的技能型就業(yè)，在這種情況下，職業(yè)院校數(shù)學教學必須實行教學大綱彈性化，教學內(nèi)容區(qū)別化，只有這樣，才能充分關(guān)注、尊重和體現(xiàn)學生的個體差異，因材施教、分類指導，以最大程度的個別化教學，激發(fā)學生的主體精神，促使每一名學生最大可能地實現(xiàn)其自身價值，以求教學效益的整體提高.

二、教師現(xiàn)狀及原因探析

職業(yè)院校的數(shù)學老師普遍認為學生上學主要是學專業(yè)課，對文化課，尤其是數(shù)學課不夠重視，再加上學生本身對數(shù)學課也沒什么興趣，以致數(shù)學老師在授課過程中，沒有從心理上像普高的數(shù)學老師那樣去重視學生知識掌握的程度，而且很少關(guān)心學生學習的情況.

其實，數(shù)學是一門很多學生覺得很難的學科（包括普高的學生），更不用說是職業(yè)學校的學生.究其原因，是我們的數(shù)學老師沒有真正走進學生的世界去真誠感受學生的想法，以致我們的老師對學生很不耐煩甚至有一些偏見，沒有深刻理解教師的職責——“傳道、授業(yè)、解惑”，沒有深刻理解職業(yè)院校數(shù)學老師更應該建立起碼的“愛心、耐心、責任心”，更沒有深刻理解職業(yè)教育對國家、對社會的重要意義.數(shù)學教師在平時的教學過程中，普遍認為職業(yè)學校的學生基礎(chǔ)差，學習數(shù)學頭腦不靈活，有時候還發(fā)生不認真聽講，甚至頂撞老師的現(xiàn)象，以致一些老師產(chǎn)生厭教情緒，害怕見到這些學生，對自己的職業(yè)沒有成就感.因此，現(xiàn)行的職業(yè)教師培訓有效地緩解了這個日益突出的矛盾.通過培訓，使職業(yè)學校的老師對自己的職業(yè)有了新的認識；通過培訓，老師們之間相互交流，相互學習，找到了如何教好職業(yè)院校數(shù)學課的一些行之有效的好方法，并在實際授課中也頗見效果，那就是把我們的學生當成小學生，從入學開始耐心、細致地去培養(yǎng)他們學習數(shù)學的良好習慣.學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣之后，我們在教學內(nèi)容的處理、教學目標的制定、教學方法的選擇上，要適應于學生的學習，要有利于教材好教，學生好學，要“教服從于學”，要起點低，兼顧大家，再逐步提高，以及以“貼近學生學習，貼近學生生活，貼近學生情感”的“三個貼近”來開展和組織自己的教學，對職業(yè)院校的學生加強情感教育，以寬容之心對人，以優(yōu)秀品質(zhì)服人，以高度耐心育人！