中學數(shù)學探究式教學初探

【摘要】探究是人的天性，人的一生就是不斷探究的過程.每一名學生將來都要踏上社會，在工作、生活中一定會遇到許多棘手的問題，是否具有探究問題的能力，準確洞察事物的本質(zhì)是衡量我們教學成功與否的標準.而傳統(tǒng)的課堂教學偏重知識傳承，教師在教學過程中往往只注重對知識的結(jié)論性給予，忽視了知識的產(chǎn)生、發(fā)展和探究過程，忽視了學生的自主探究意識和個性發(fā)展.這就需要我們廣大一線教師轉(zhuǎn)變觀念，摒棄舊的教學觀念，在課堂教學中開展探究式教學，全面發(fā)展學生能力.

【關鍵詞】數(shù)學教學；探究式教學；策略

《數(shù)學課程標準》中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.”因此，數(shù)學教學必須改變教學方式，為學生營造多樣化、開放式的學習環(huán)境，使學生逐漸形成主動參與和探究的學習方式，讓數(shù)學教學充滿活力.那什么是探究性教學？如何開展探究性教學呢？

一、探究性教學的概念及開展探究性教學的意義

探究式教學是指教師指導學生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學習活動，使學生獲取知識、應用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學方式.它強調(diào)學生對所學知識、技能的實際運用而不是一般的記憶、理解和掌握，更強調(diào)學生通過參與探究問題的體驗，加深對學習價值的認識，使學生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華.在數(shù)學教學中，開展探究性教學，是對舊教學觀念提出挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力的重要途徑.它有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，增強學生學習的自信心和克服困難的意志力；有利于加深學生對所學知識的理解，掌握解決問題的方法和策略.提高解決問題的能力；有利于培養(yǎng)學生的自主意識和合作精神，促進學生的全面發(fā)展.

二、開展探究性教學的策略及應注意的問題

1創(chuàng)設寬松、開發(fā)、民主的課堂環(huán)境，為學生創(chuàng)設探究空間

一個班級幾十名學生，學生的個性、愛好各異，教師應當把自己擺在與學生平等的地位，以一種平等、寬容、引導、對話、協(xié)商的心態(tài)來對待每一名學生，使學生的身心得以自由地表現(xiàn)和發(fā)展.教學中，教師要指導學生開展自主學習、探究學習、合作學習，允許學生自由交流、相互討論和質(zhì)疑，允許學生自由發(fā)表與自己不同的意見，即使學生的想法錯了也應保護和鼓勵他們探究的積極性，成為學生探究問題的支持者和“促進者”.

每名學生都有巨大的探究潛能，我們的教學應該多創(chuàng)設發(fā)揮學生這種潛能的時機和空間.這就要求教師經(jīng)常根據(jù)學生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平、數(shù)學知識之間的邏輯關系，有目的、有計劃地設計一個個能供探究的問題情境，以引發(fā)學生的探究心向，激發(fā)學生的探究熱情和創(chuàng)造性學習動機；探究的本質(zhì)在于增進創(chuàng)造才能，因此在探究時，要留給學生適當?shù)乃伎紩r間與活動余地，切不可以趕進度為由走馬觀花，草草收場，扼殺學生的探究熱情；對于學生探究出的“新成果”，哪怕只是一小點“皮毛”，教師都應予以及時肯定和表示贊賞.只有這樣才能讓學生經(jīng)常體驗到成功的喜悅，感受到學習數(shù)學的樂趣，學生才會“樂于探究而不?！?，學生才會不斷形成對數(shù)學學習的積極情感和態(tài)度.

2精心設計和選擇探究問題

探究問題的選擇直接影響探究活動的質(zhì)量和效果，在選擇探究問題的時候，要充分考慮學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、知識基礎和思維發(fā)展，如果探究問題過于簡單，缺乏思維的挑戰(zhàn)性，就不能激發(fā)學生的探究熱情；反之，探究問題過于復雜，不在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，應者寥寥無幾，也會使探究活動流于形式.

按照數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程以及學生的認知規(guī)律，以教材內(nèi)容為載體，通過精心設計問題情景，引起學生認知沖突，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生探究的欲望.有效的問題情境應符合以下要求：①符合學生的經(jīng)驗（生活的、數(shù)學學習的），能激發(fā)學生學習的熱情和好奇心；②能反映數(shù)學的本質(zhì)；③能引發(fā)學生思考，并能迅速引入主題.

3注重引導學生對探究的過程進行反思

對探究活動的反思就是學習者對自身數(shù)學探究活動的過程以及活動過程中涉及的有關的事物的學習特征的反向思考.反思性數(shù)學學習的基本特征就是它的探究性，而目前數(shù)學教學中最薄弱的正是數(shù)學活動的反思這一環(huán)節(jié)，但它卻是數(shù)學探究教學中最重要的環(huán)節(jié).由于數(shù)學對象的抽象性，數(shù)學活動的探索性，數(shù)學推理的嚴謹性和數(shù)學語言的特殊性，決定了思維發(fā)展階段的中學生不可能一次性地直接把握數(shù)學活動的本質(zhì)，必須經(jīng)過多次的反復思考、深入研究、自我調(diào)整，才能洞察數(shù)學活動的本質(zhì)特征.

在一個數(shù)學探究活動結(jié)束以后盡力讓學生去回憶自己從開始到結(jié)束的每一步心理活動，一開始自己是怎么想的，走過哪些彎路，碰到哪些釘子，為什么會走這些彎路，碰到這些釘子有什么規(guī)律性的經(jīng)驗可以吸收，你的思考與老師或同學的有什么不同，其中的差距與原因是什么，等等.這是一種學會學習的能力的培養(yǎng)，是一種學習潛能的培養(yǎng)，是可持續(xù)發(fā)展的人的素質(zhì)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的最重要體現(xiàn).

在數(shù)學探究中，要求學生反思對所涉及的知識的認識是否達到了活動所要求的程度.通過親身經(jīng)歷這一數(shù)學活動過程，自己對所涉及的知識是否有了新的認識，有些什么新的認識，原有的認識有什么欠缺之處，這種欠缺是如何造成的.

開展探究性教學在教學過程中一定會遇到種種問題和困難，我們教師要牢固樹立“以學生發(fā)展為中心”的教學思想，根據(jù)學生實際，不斷變換、改革教學方法，創(chuàng)新教學思路，確保探究性教學的實效性，促進學生學習能力的全面提升.