如何創(chuàng)建以人為本的初中數(shù)學(xué)課堂

【摘要】要?jiǎng)?chuàng)建以人為本的初中數(shù)學(xué)課堂，宏觀把握學(xué)情是最基本的出發(fā)點(diǎn).在教學(xué)過程中，通過問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變.注重過程的評(píng)價(jià)方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新精神.

【關(guān)鍵詞】以人為本；初中數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；應(yīng)用意識(shí)

“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能得到發(fā)展.”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)提出的明確要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和個(gè)性發(fā)展，要幫助學(xué)生逐漸形成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，注重獲取知識(shí)的過程和方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和追求成功的心理品質(zhì)，突出了“以人為本”的現(xiàn)代教育價(jià)值取向.

一、宏觀把握學(xué)情是實(shí)現(xiàn)以人為本的出發(fā)點(diǎn)

切實(shí)按照“以人為本”的要求，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵.而有效教學(xué)必須以學(xué)生的興趣、意志、情感、知識(shí)、能力、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，教什么和怎么教都要適應(yīng)學(xué)生階段發(fā)展的需要.初一年級(jí)學(xué)生對(duì)新生活大多充滿好奇和憧憬，新鮮興奮的同時(shí)，是面對(duì)學(xué)科增多，復(fù)雜性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法改變，考試頻率增多所帶來的緊張焦慮.這一階段應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)新事物的好奇性，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要逐漸培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域探究的學(xué)習(xí)興趣.初二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷初一年級(jí)的過渡學(xué)習(xí)，也沒有初三的升學(xué)壓力，開始步入“青春叛逆期”，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，使他們對(duì)外面世界懷有強(qiáng)烈的好奇感，同時(shí)也開始嘗試一些未知的領(lǐng)域.對(duì)這一階段學(xué)生重點(diǎn)要放在啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題和合作探究意識(shí)的培養(yǎng)上.初三學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮主要表現(xiàn)為考試焦慮，那么側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舒緩學(xué)習(xí)壓力，注重應(yīng)試方法的訓(xùn)練上.只有準(zhǔn)確把握不同年級(jí)學(xué)生的整體特征，符合學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)和成長的需要，才能做到教學(xué)為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù).

二、教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

在宏觀把握各年級(jí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中，教師要注意充分尊重學(xué)生的主體地位，使其積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去.

1教學(xué)設(shè)計(jì)懸念化，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)懸念的使用，能夠激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的好奇心.教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生積極思維，迅速捕捉到學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生的思路引入問題，促使學(xué)生提問由淺入深.質(zhì)疑是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題深入思考的最好表示，而鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，是推動(dòng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行繼續(xù)深入思考的前提.只有深入思考，學(xué)生才有可能嘗試解決問題，才會(huì)有創(chuàng)新.教師的鼓勵(lì)可以推動(dòng)學(xué)生逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究的積極態(tài)度，激發(fā)其探索創(chuàng)新的欲望.

2教學(xué)切近生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

情景教學(xué)是新課程的一個(gè)重要理念，尋找和創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，引入課堂，是使生活中的感性數(shù)學(xué)與課堂中的抽象數(shù)學(xué)能有效結(jié)合的連接點(diǎn)，能夠引起學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣和愿望.如在講“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，有老師就以“蝴蝶飛舞”為例子引發(fā)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱特性的思考；再如學(xué)習(xí)比例問題后，有老師以到菜市場買雞蛋為例，讓學(xué)生體會(huì)雞蛋的個(gè)數(shù)增減與整籃雞蛋重量的變化.這種實(shí)例，使充滿理性的數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有非常重要的實(shí)用價(jià)值，逐漸形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

3尊重信任，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)

在以知識(shí)傳授為主的課堂教學(xué)中有一點(diǎn)被忽略，那就是作為生命個(gè)體的學(xué)生是有豐富的個(gè)人情感和自身發(fā)展需求的，學(xué)生的思維活動(dòng)會(huì)受到很大程度的限制，自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)沒有發(fā)展的機(jī)會(huì).在新課程背景下，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，老師則是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供服務(wù).初中階段的學(xué)生，自我意識(shí)開始覺醒，期待自己的意見能夠得到承認(rèn)和尊重.因此教師要在充分抓住學(xué)生好奇、敏感、爭強(qiáng)好勝的年齡特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程目標(biāo)要求，把學(xué)生分成不同的小組，協(xié)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí).在小組合作的過程中，不同層次的學(xué)生為完成共同的小組任務(wù)都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，師生、學(xué)生之間的交流互動(dòng)是多向性的，能夠使學(xué)生自主地獲取相關(guān)信息，思維容易受到啟發(fā)，他們的自主意識(shí)、探索精神都能得到發(fā)展.同時(shí)開展小組競爭，可以充分調(diào)動(dòng)小組成員的團(tuán)隊(duì)精神和競爭精神.

三、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)化，增強(qiáng)成功體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生考試成績，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.成績的高低起伏本是正?，F(xiàn)象，但很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.新課程的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生參與課程的全過程，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的依據(jù)，讓不同層次的學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)手，感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性，激勵(lì)他們獲取更多的成績.

【參考文獻(xiàn)】

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［2］姚巍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生四種意識(shí)培養(yǎng)探析.中學(xué)教學(xué)參考.

［3］梁潔.從“文本”到“人本”對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考.基礎(chǔ)教育研究，2008（10）.

［4］梁山泉.怎樣體驗(yàn)“以人為本”的教學(xué)理念.四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）.