高中數(shù)學中應用情感教學探究

【摘要】隨著教育體制的逐步改革與深化，高中數(shù)學課程標準也發(fā)生了相應的改變.傳統(tǒng)的教學模式與教學環(huán)境，不僅阻礙了教育體制的創(chuàng)新，同時也影響了教學的質(zhì)量的提高.本文旨在論述高中數(shù)學中情感教學的應用，在保證教學質(zhì)量的基礎上，通過構建和諧的師生關系，注重自身的情感渲染，樹立科學的教學觀，豐富學生教學過程的情感體驗，以激發(fā)學生高度的學習熱情.同時關注教學評價中的情感注入，促進高中數(shù)學教學過程中的情感體驗與創(chuàng)新化.

【關鍵詞】高中數(shù)學；應用情感；情感體驗

高中擴招，經(jīng)市、縣重點高中錄取后，我校錄取的學生知識基礎都較差，數(shù)學功底更差.教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生開始對數(shù)學比較有興趣，經(jīng)過一段時間的學習，逐漸感覺高中數(shù)學難學、難理解，抽象性、邏輯性強，測試成績不理想，導致大多數(shù)學生有焦慮感，主要表現(xiàn)在害怕學數(shù)學又不得不學，害怕提問和考試又不得不面對.其中一些學生感到數(shù)學乏味，不認真聽講，不愿做數(shù)學題，缺乏上進心.從心理學和教育學的角度看，要想讓學生學好數(shù)學，在教學過程中，必須加大情感教育的力度，從情感上調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，提高學數(shù)學的興趣，使學生愿親其師，聽其言，愛其學.筆者經(jīng)過多年教學的實踐探索，認為在高中數(shù)學教學中要搞好情感教學，應從以下途徑入手：

一、構建和諧的師生關系

師生關系在數(shù)學教學中，不僅影響著數(shù)學教學完成的質(zhì)量，同時也在一定程度上影響著學生學習的積極性.因此，和諧的師生關系在高中數(shù)學的情感教學中有著不可替代的重要性.構建和諧的師生關系要做好以下兩方面：

1真誠對待全體學生

在高中數(shù)學教學中，過去教師偏向于成績優(yōu)秀的學生，易造成成績較差學生的反感，師生關系不融洽，影響學生對學習數(shù)學的積極性.因此，要平等對待每一名學生，樹立沒有教不好的學生的理念，對于成績較差的學生更應耐心地輔導交流，使其感受到老師的關心和愛護.例如，我在課堂上，常給基礎差的學生更多的表達機會，并及時給予肯定和鼓勵，在作業(yè)和考試中有進步的也及時表揚.經(jīng)過多次成功的激勵，提高了學生的自信心，培養(yǎng)了他們學習數(shù)學的興趣，他們深信自己不是笨孩子，是有智慧和能力學好數(shù)學的.

2關注學生生活

和學生之間的溝通不僅僅是知識的傳授，更重要的是情感之間的交流.應在關心學生學習的同時，關心他們的生活.特別是家庭貧困或有變故的同學，更需要我們老師的關心、安慰和幫助.曾有2005屆學生楊俊華，家庭貧困，父親長期患病不能勞動，生計艱難，就要輟學.我及時供他生活費，并向?qū)W校反映，幫助他減免了學費，申請到了特困生助學金.他很感激，把老師的關愛轉化為學習的巨大動力，刻苦鉆研，數(shù)學成績突飛猛進，期末全縣統(tǒng)考進入了前十名，并在全國希望杯競賽中取得了二等獎的好成績.

二、注重自身的情感渲染

教師不僅是教學過程的主體，同時也是連接學生與知識的紐帶.因此，在高中數(shù)學的教學過程中，教師應在加強專業(yè)素質(zhì)的基礎上，注重自身的情感渲染.主要表現(xiàn)在：

1教師要隨時掌握學生的情緒

針對于不同的課程內(nèi)容，學生的學習情趣是有很大差別的，這就需要教師隨時掌握學生的學習興趣.對于難度較大、學生興趣小的課程內(nèi)容，教師應該適時采取增加學生學習興趣的方法，使學生以飽滿的熱情投入到學習中.例如在學習“等比數(shù)列求和公式”時，先給學生講了個故事：在古印度，大臣希格姆發(fā)明了64格象棋，變化無窮，非常有趣.國王龍顏大悅，要重獎希格姆，準其在王宮中任選獎品.希格姆說只要按照棋盤上的格數(shù)，在第一格放一粒小麥，第二格放兩粒小麥，以后每格都是前一格小麥數(shù)的2倍，把這64格都擺完就行了.國王想：這要求太低了吧？馬上答應了這個要求.同學們，這個要求低不低？大家議論紛紛，大多數(shù)認為太低了.此時老師在黑板上寫出：1+2+22+23+24+…+263=18446744078709551615（粒）≈5270（億噸），它相當于全世界200年內(nèi)生產(chǎn)的小麥總產(chǎn)量，若均勻鋪撒在地球表面上，可鋪成9毫米厚的一層！同學們都很驚訝！真的會有這樣大？由于好奇心被激發(fā)，學習新課的興趣也就上來了.

2教師要有完善的性格品質(zhì)

在高中數(shù)學的教學過程中，教師的情感在一定程度上影響著教學質(zhì)量的完成.一名好的數(shù)學教師，一定要非常熱愛數(shù)學，熱愛學生，并在傳授知識的同時將自己對數(shù)學的熱忱和感受一道傳遞給學生，以撥動、激起學生在情感上的漣漪和共鳴.同時，教師應教態(tài)得體，充滿激情，在數(shù)學課堂上，應多使用幽默、親切的語言，面部表情要豐富，這樣就能改變枯燥、乏味的數(shù)學課堂氣氛，提高學生積極的學習情趣.

三、端正創(chuàng)新、科學的教學觀

由于數(shù)學是一門比較抽象，相對枯燥、乏味的課程，很多學生從心里萌發(fā)出難學的觀念，這就需要教師在教學過程中樹立科學的教學觀，并促進教學過程的創(chuàng)新化.具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

高中數(shù)學的知識體系相對比較復雜，因此，學生在學習中難免會遇到各種各樣的困難.所以，數(shù)學教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，要敢于面對學習中的失敗和挫折.例如數(shù)學教師可以傳授自己的學習體驗，可以介紹成功學子的成長歷程，并指導學生怎樣進行自我學習和自我反思，正確認識自己，做到勝不驕、敗不餒，這樣既能增加教師與學生間的情感，也能使學生始終保持良好的學習狀態(tài).

2教師要樹立全局發(fā)展的意識

由于不同學生對數(shù)學的認識、理解能力不同，成績上會出現(xiàn)明顯的差異性.作為教師應樹立全局發(fā)展觀念，因材施教，不斷總結創(chuàng)新教學方法.例如課前預習題、課堂思考題、課后檢測題都應有不同的梯度，以適應不同能力的學生，使全體學生都能學有所思，思有所得；課外開展數(shù)學興趣小組活動，組織小競賽，指導學生寫總結反思，撰寫發(fā)表小論文，等等，以充分調(diào)動每名學生學習數(shù)學的積極性.只要公平地對待每名學生，堅信“天生我材必有用”，就能讓優(yōu)良生感受到老師的殷切期望，落后生感受到老師不間斷的關愛.

四、注入教學流程的情感元素

高中數(shù)學的教學過程不僅是簡單的教與學，同時也是一種情感的體驗.因此，教師在傳授知識的同時，更要注重教學流程的情感元素.主要表現(xiàn)為：

1豐富學生情感的體驗過程

在高中數(shù)學的教學中，應適時轉變傳統(tǒng)中“以教為核心”的狀況，應使學生的學處于核心地位，這樣不僅能提高學生參加課堂的積極性，同時也豐富了學生的情感體驗.因此，教師應在課程設計中增加豐富學生情感體驗的環(huán)節(jié).例如，在學習“圓錐曲線”時，課前已布置每個小組（四人組）準備兩個實物圓錐（材料不限）和一把水果刀、一段細繩備用.上課時，同學們拿出了五顏六色的圓錐（有紅蘿卜的、白蘿卜的、馬鈴薯的、橡皮泥的、面粉的，等等）放在桌上.我先請同學們自學章頭引言，再小組交流用水果刀如何截圓錐才能使截口曲線是一個圓、橢圓、雙曲線、拋物線，然后小組合作實驗驗證、討論總結，最后提出“同學們能否用一段細繩在紙上畫出一個橢圓？如何畫？”引入新課.這樣同學們通過實踐就能真切地感受到數(shù)學研究的對象是看得見、摸得著的，而不僅僅是一個圖形或抽象的式子，從而極大豐富了對數(shù)學認知的情感體驗.又如，在學習“導函數(shù)”的知識點時，學生先自主學習，然后充當教師的角色對課程進行講解，這樣不僅提高了學生的主觀能動性，同時也開發(fā)了學生的探索性思維.

2激發(fā)學生高度的學習熱情

在新課程目標的改革下，數(shù)學教學的目的不再是應對考試，而是注重它在實際生活中的應用.因此，在教學中，要適時將教學內(nèi)容與實際生活結合在一起.例如，學習函數(shù)時計算1萬元存款的利息，學習解三角形時測量學校旁邊河面的寬度、電視塔的高度，學習概率時求中福彩特等獎的概率，等等，使學生真實體會到數(shù)學來源于生活，服務于生活，但又高于生活.這樣，不僅能加深學生對知識的理解，同時也激發(fā)了學生學好數(shù)學的高度熱情.

五、教學評價中的情感注入

教學評價是反映學生學習狀況的重要手段，它不僅能調(diào)動學生的積極性，同時也在一定程度上影響著學生的學習動力.因此，教師應在教學評價的過程中注入情感體驗.例如，在教學評價中，制定提高學生積極性的鼓勵政策，對學習成績進步大的學生可以給予一定的表揚和獎賞.

綜上所述，情感教學在數(shù)學教學中的應用，不僅促進了教學模式的更新，同時也提高了教學的質(zhì)量和效率.教師應在尊重學生的基礎上，深入了解學生的真實情感，以便建立融洽的師生關系.隨著教育體制的逐步改革，數(shù)學教學將面臨新的要求和挑戰(zhàn).可見，完善數(shù)學教學的發(fā)展是一個復雜、漫長的過程，在未來的教學道路上，應在保證教學質(zhì)量的基礎上，逐步情感教學的有效化.

【參考文獻】

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［4］朱小蔓.情感教育論綱［M］.南京：南京出版社，2004.