醫(yī)學(xué)研究生心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

石丹丹

摘要：本研究通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生的心理健康教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，試圖探索一套適合醫(yī)學(xué)研究生的心理健康教育對(duì)策，希望對(duì)醫(yī)學(xué)院校的研究生心理健康教育工作提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)研究生；心理健康教育；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0238-02

近年來(lái)隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，研究生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，研究生群體的心理健康問(wèn)題也逐漸受到高校研究生教育管理工作者的重視。有研究表明，研究生的心理問(wèn)題發(fā)生率均值在20%左右，使得研究生的心理健康教育工作成為研究生教育工作中的重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)由生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生的心理健康提出了新的更高的要求，開(kāi)展醫(yī)學(xué)研究生這個(gè)特殊群體的心理健康教育工作顯得非常必要。

一、研究生心理健康教育現(xiàn)狀

通過(guò)梳理目前的研究生心理健康方面的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況方面的研究較多。如對(duì)醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況的調(diào)查研究，認(rèn)為醫(yī)學(xué)研究生心理問(wèn)題的檢出率低于醫(yī)學(xué)本科生和非醫(yī)學(xué)研究生[1]；對(duì)醫(yī)學(xué)研究生心理健康影響因素的研究，認(rèn)為引起研究生心理危機(jī)的主要因素是其本身的年齡階段和所處的環(huán)境等，如環(huán)境引起的適應(yīng)不良，學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)、人際關(guān)系婚戀及經(jīng)濟(jì)壓力造成的及焦慮和抑郁情緒等[2]；對(duì)研究生心理壓力應(yīng)對(duì)方式的研究，認(rèn)為醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)對(duì)壓力的方式總體趨向成熟[3]。

通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)中1983-2013年有關(guān)研究生心理健康教育相關(guān)研究的710篇文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校研究生心理健康教育研究呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，研究開(kāi)始關(guān)注研究生心理健康教育的實(shí)際效果，相關(guān)對(duì)策和影響因素的文獻(xiàn)數(shù)量增長(zhǎng)迅速，危機(jī)干預(yù)、模式研究、服務(wù)體系構(gòu)建、課程建設(shè)等成為新的研究熱點(diǎn)問(wèn)題。比較集中的有提高研究生心理健康教育的宣傳力度，加強(qiáng)校園文化建設(shè)豐富研究生活動(dòng)平臺(tái)，建立并完善研究生心理咨詢(xún)和預(yù)防體系等。[4]

二、研究生心理健康教育工作中存在的問(wèn)題

我國(guó)高校研究生心理健康教育工作中存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題同樣存在于醫(yī)學(xué)研究生的心理健康教育工作中。第一，不重視研究生的心理健康教育工作。認(rèn)為研究生相對(duì)本科生比較成熟，沒(méi)有必要在研究生學(xué)習(xí)階段開(kāi)展心理健康教育，如部分高校的研究生心理健康教育工作都由研究生管理部門(mén)的工作人員兼任，缺乏心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景；第二，過(guò)分關(guān)注研究生的科研能力，忽視研究生的心理健康問(wèn)題。高校僅強(qiáng)調(diào)研究生在校學(xué)習(xí)期間要提高科研方面的能力，較少引導(dǎo)研究生關(guān)注自身心理健康狀況；第三，高校開(kāi)展心理健康教育工作主要側(cè)重于本科生，研究生心理健康教育工作邊緣化，本科新生入學(xué)時(shí)都要進(jìn)行心理健康普測(cè)，而幾乎沒(méi)有高校組織研究生的新生入學(xué)心理健康普測(cè)。將本科生心理健康教育內(nèi)容、方法套用在研究生心理健康教育工作中，然而研究生和本專(zhuān)科學(xué)生在管理方面存在很大差異，這就導(dǎo)致研究生基本享受不到學(xué)校提供的心理健康教育與服務(wù)。[5]第四，對(duì)研究生心理健康教育實(shí)現(xiàn)途徑的探索不夠。目前大部分高校開(kāi)展研究生心理健康教育的工作人員與本、專(zhuān)科學(xué)生的基本上是同一支隊(duì)伍，對(duì)研究生的心理健康教育的實(shí)現(xiàn)途徑缺乏有效的、有針對(duì)性的探索，使得開(kāi)展的研究生心理健康教育活動(dòng)在實(shí)際中發(fā)揮作用不大，不能有效幫助研究生提高心理健康水平。[6]

三、醫(yī)學(xué)研究生心理健康教育對(duì)策探討

鑒于以上研究生心理健康教育工作的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，結(jié)合醫(yī)學(xué)研究生心理健康教育工作的實(shí)際和已有的研究生心理健康教育工作相關(guān)研究，提出以下醫(yī)學(xué)研究生心理健康教育對(duì)策。

（一） 開(kāi)展醫(yī)學(xué)研究生入學(xué)心理健康普查

相對(duì)于本科生以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)和管理，醫(yī)學(xué)研究生日常管理不集中，大部分時(shí)間在臨床實(shí)習(xí)，不利于心理健康知識(shí)的宣傳與普及。但醫(yī)學(xué)研究生入學(xué)第一學(xué)期都是進(jìn)行課堂教育，可利用入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)展心理健康普查，了解研究生的心理健康狀況的同時(shí)讓研究生能夠重視自身的你的心理健康狀況。對(duì)有心理問(wèn)題的研究生能夠一對(duì)一訪(fǎng)談，并將普查結(jié)果及時(shí)反饋給研究生導(dǎo)師及輔導(dǎo)員，以便做到心中有數(shù)。

（二）發(fā)揮導(dǎo)師在醫(yī)學(xué)研究生心理健康教育中的有效作用

醫(yī)學(xué)研究生在學(xué)習(xí)期間大多是跟隨導(dǎo)師課題組或者在臨床跟師學(xué)習(xí)。作為研究生教學(xué)的主體，導(dǎo)師對(duì)研究生的教育影響巨大，這樣的影響力決定了導(dǎo)師在研究生心理健康教育工作中的主導(dǎo)地位和重要作用。導(dǎo)師在重視研究生學(xué)業(yè)的同時(shí)也要重視研究生的心理健康狀況。將研究生導(dǎo)師納入研究生的心理健康教育隊(duì)伍，建立和諧的師生關(guān)系，要關(guān)心學(xué)生的身心成長(zhǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，深入了解研究生個(gè)體的思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，研究生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

目前研究生輔導(dǎo)員管理的工作機(jī)制尚未統(tǒng)一，有的高校把研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理和本科輔導(dǎo)員的管理統(tǒng)一歸于學(xué)生工作部，而更多高校則把研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理工作明確歸屬于研究生工作部，甚至有的高校沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)職的研究生輔導(dǎo)員。研究生配備的師生比例也缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)[7]。要做好醫(yī)學(xué)研究生的心理健康教育工作，高校必須加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，設(shè)立專(zhuān)職的研究生輔導(dǎo)員及心理健康教育隊(duì)伍。

（四）建立研究生心理危機(jī)干預(yù)體系

目前研究生心理危機(jī)事件發(fā)生頻發(fā)，因此建立一套完善的研究生的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警體系對(duì)于研究生心理危機(jī)突發(fā)事件處理具有重要意義。高校要成立“學(xué)校-研究生管理部門(mén)-研究生所在院系-研究生心理輔導(dǎo)員-研究生導(dǎo)師-研究生”六級(jí)心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)體系。

（五）有針對(duì)性地開(kāi)展醫(yī)學(xué)研究生心理健康教育工作

醫(yī)學(xué)研究生學(xué)制長(zhǎng)、學(xué)歷要求高，除學(xué)習(xí)基本知識(shí)外，還要進(jìn)行大量的臨床技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐，相比其他學(xué)科的研究生，醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)業(yè)壓力較大。另外，就業(yè)壓力也是嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)研究生群體心理健康的因素之一，目前暴力傷醫(yī)事件頻發(fā)，醫(yī)學(xué)研究生一方面擔(dān)心找不到理想工作，另一方面也會(huì)擔(dān)心工作中的醫(yī)患關(guān)系緊張給自身帶來(lái)傷害。這些壓力都是醫(yī)學(xué)研究生心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素。高校要針對(duì)醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)業(yè)及就業(yè)問(wèn)題開(kāi)展心理健康教育與輔導(dǎo)工作?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)、人際交往團(tuán)體訓(xùn)練、就業(yè)心理咨詢(xún)、音樂(lè)放松等形式，有針對(duì)性地開(kāi)展醫(yī)學(xué)研究生的心理健康教育工作。

在醫(yī)學(xué)研究生的心理健康教育工作中，不僅要充分發(fā)揮導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、研究生管理部門(mén)等各方面的積極作用，同時(shí)也要建立一支專(zhuān)業(yè)的研究生心理健康教育隊(duì)伍，通過(guò)心理健康知識(shí)普及和心理健康教育活動(dòng)宣傳來(lái)引導(dǎo)研究生關(guān)注心理健康，不斷提高醫(yī)學(xué)研究生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋建.某高校醫(yī)學(xué)碩士研究生心理壓力應(yīng)對(duì)方式研究[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2012，（33）.

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