傳記的閱讀

【技法指津】

傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的文體，通常包括自傳、他傳、評傳、史傳。對傳記的考查一般不外乎三個層級：分析綜合、鑒賞評價、探究。

一、分析綜合

在分析綜合上，傳記的考查內(nèi)容有三：篩選并整合文中的信息；分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思；分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。

要解答好這類題，我們可以從以下幾個方面入手。

1.要有一定的知識積淀，并善于根據(jù)具體文本進行具體分析。自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情；他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然；評傳，有敘有議，敘議結(jié)合，敘事不求精雕細刻，議論講求言簡意賅，一針見血；史傳，貴實錄，重史實，不刻意追求每個人物形象的鮮明及每個故事情節(jié)的完整性。所以，分析傳記時，一定要辨明傳記的類別。

2.要認真閱讀文本，理清內(nèi)容，包括傳主的成長經(jīng)歷，傳主的性格特征、情感態(tài)度和價值觀念等，充分尊重文本事實。傳記屬于紀實性作品，紀實性要求傳記所記述的事實是客觀存在的、準確的、真實的，不允許有夸張與虛構(gòu)。但歷史的真實，只能是相對的真實，任何已經(jīng)成為過去的歷史是不可能全面復(fù)現(xiàn)的，任何對歷史的敘述，也只能是相對真實的描述。因此，傳記允許作者對個別細節(jié)、某些場景進行符合環(huán)境的合理的有限度的想象，以便豐富、生動地描繪人物，凸顯人物個性。

二、鑒賞評價

在鑒賞評價上，傳記的考查內(nèi)容有三：評價文本的主要觀點和基本傾向；評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響；對文本的某種特色作深度的思考和判斷。

要解答好這類題，我們可以從以下幾個方面入手。

1.要學(xué)會準確把握作者的觀點，不可斷章取義，尤其要善于抓住文本中的議論或評論的文字，體會作者的觀點態(tài)度。

2.要學(xué)會從敘述文字的字里行間去揣摩作者的態(tài)度。傳記是寫人的藝術(shù)，事件和細節(jié)是傳記的重要組成部分，作者對傳主的態(tài)度和情感離不開具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節(jié)描寫，閱讀時要善于從梳理具體事件、場景、細節(jié)入手，由表及里，去蕪存精，把握其主要觀點和基本傾向。

3.要善于“出入”，即在通讀理解傳記文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上（“入”）能由此及彼地聯(lián)想開，將文章放到當時或當代社會的大背景中，聯(lián)系相應(yīng)社會的政治經(jīng)濟狀況、主流思想文化、各基層的關(guān)注程度等來進行對照，然后實事求是地進行評價和闡釋（“出”）。

三、探究

在探究上，傳記的考查內(nèi)容有三：從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神；探討作者的寫作背景和寫作意圖；探究文本中的某些問題，提出自己的見解。

要解答好這類題，我們可以從以下幾個方面入手。

1.要注意在分析人物形象的基礎(chǔ)上發(fā)掘傳主的精神追求，發(fā)掘這種追求對人生的有益啟示。

2.做到知人論世，結(jié)合具體的社會歷史背景解讀文本。

3.要關(guān)注歷史人物的當下意義，即對人物的理解和把握應(yīng)從當下的價值觀念出發(fā)，有所選擇，有所評判。在提出自己的見解時，應(yīng)注意三點：一是從文本內(nèi)容出發(fā)，不可另起爐灶。二是廣泛結(jié)合社會生活和相關(guān)的文化背景知識。三是要有自己的見解。

此外，要想真正能夠掌握傳記的閱讀方法，我們還需要注意以下幾點：

1.了解傳記的閱讀特點和傳記的有關(guān)知識，注意文章一些細小信息的提示。

2.抓住傳記主人公所表現(xiàn)出來的人物個性，把握文章對人物描寫敘述的地方，深入了解傳記主人公的思想感情和精神品質(zhì)。

3.對一些時間性比較強的人物傳記可以采取列表格的形式來達到條理明晰的效果。

【范例解析】

父親和我

□楊振寧

1922年我在安徽合肥出生的時候，父親是安慶一所中學(xué)的教員。安慶當時也叫懷寧。父親給我取名“振寧”，其中的“振”字是楊家的輩名，“寧”字就是懷寧的意思。

我不滿周歲的時候，父親考取了安徽留美公費生，父親1923年秋入斯坦福大學(xué)，1924年得學(xué)士學(xué)位后轉(zhuǎn)入芝加哥大學(xué)讀研究院。1928年夏父親得了芝加哥大學(xué)的博士學(xué)位后乘船回國，母親和我到上海去接他。我這次看見他，事實上等于看見了一個完全陌生的人。幾天以后，我們?nèi)撕鸵晃蛔院戏蕘淼膫蛉送踅愠舜B門，因為父親將就任為廈門大學(xué)數(shù)學(xué)系教授。

廈門那一年的生活我記得是很幸福的，也是我自父親那里學(xué)到很多東西的一年。那一年以前，在合肥母親曾教我認識了大約三千個漢字，我又曾在私塾里學(xué)過《龍文鞭影》，可是沒有機會接觸新式教育。在廈門父親用大球、小球講解太陽、地球與月球的運行情形；教了我英文字母“abcde……”；當然也教了我一些算術(shù)和雞兔同籠一類的問題。不過他并沒有忽略中國文化知識，也教我讀了不少首唐詩，恐怕有三四十首；教我中國歷史朝代的順序：“唐虞夏商周，……”；干支順序：“甲乙丙丁……”“子鼠丑牛寅虎……”；八卦：“乾三連，坤六斷，震仰盂，艮覆碗，離中虛，坎中滿，兌上缺，巽下斷”等。

父親少年時候喜歡唱京戲。那一年在廈門他還有時唱“我好比籠中鳥，有翅難展……”。不過他沒有教我唱京戲，只教我唱一些民國初年的歌曲如“上下數(shù)千年，一脈延……”“中國男兒，中國男兒……”等。

父親的圍棋下得很好。那一年他教我下圍棋。記得開始時他讓我十六子，多年以后漸漸退為九子，可是我始終沒有從父親那里得到“真?zhèn)鳌薄Ｒ恢钡?962年在日內(nèi)瓦我們重聚時下圍棋，他還是要讓我七子。

這是沒有做過父母的人不易完全了解的故事。

我9歲至10歲的時候，父親已經(jīng)知道我學(xué)數(shù)學(xué)的能力很強。到了11歲入初中的時候，我在這方面的能力更充分顯示出來?；叵肫饋?，他當時如果教我解析幾何和微積分，我一定學(xué)得很快，會使他十分高興?？墒撬麤]有這樣做；我初中一年級與初中二年級之間的暑假，父親請雷海宗教授介紹一位歷史系的學(xué)生教我《孟子》。所以在中學(xué)時代，我可以背誦《孟子》全文。

1937年抗戰(zhàn)開始，我們一家先搬回合肥老家，后來在日軍進入南京以后，我們經(jīng)漢口、香港、海防、河內(nèi)，于1938年3月到達昆明。我在昆明昆華中學(xué)讀了半年高中二年級，沒有念高三，于1938年秋以“同等學(xué)力”的資格考入了西南聯(lián)合大學(xué)。父親介紹我接觸了近代數(shù)學(xué)的精神。他借了G.H.Hardy（哈代）的Pure Mathematics（純數(shù)學(xué)）與E.T.Bell（貝爾）的Men of Mathematics（數(shù)學(xué)工作者）給我看。40年以后在Selected Papers，1945-1980。with Commentary(Freeman and Company，1938)第74頁上我這樣寫道：

我的物理學(xué)界同事們大多對數(shù)學(xué)采取功利主義的態(tài)度。也許因為受我父親的影響，我較為欣賞數(shù)學(xué)。我欣賞數(shù)學(xué)家的價值觀，我贊美數(shù)學(xué)的優(yōu)美和力量：它有戰(zhàn)術(shù)上的機巧與靈活，又有戰(zhàn)略上的雄才遠慮。而且，奇跡的奇跡，它的一些美妙概念竟是支配物理世界的基本結(jié)構(gòu)。

父親雖然給我介紹了數(shù)學(xué)的精神，卻不贊成我念數(shù)學(xué)。他認為數(shù)學(xué)不夠?qū)嵱谩?938年我報名考大學(xué)時很喜歡化學(xué)，就報了化學(xué)系。后來為準備入學(xué)考試，自修了高三物理，發(fā)現(xiàn)物理更合我的口味，這樣我就進了西南聯(lián)大物理系。

（選自《曙光集》，有刪改）

思考一下

1.下列對傳記的分析與概括，不正確的兩項是（ ）

A.“楊振寧”這個名字與楊振寧的出生地有直接的關(guān)系，“振”字則表明的是他在楊家的輩分，而不是一般人所理解的取“振興”之意。

B.除了曾任大學(xué)教授的父親在對孩子的教育上花了很大氣力外，楊振寧的母親也功不可沒，在楊振寧去廈門前就教會他認識了大約三千個漢字。

C.楊振寧的父親給楊振寧講太陽、地球與月球的運行情形，教英文字母“abcde……”，教雞兔同籠一類的問題。然而，楊振寧始終沒有從父親那兒接觸到新式教育。

D.抗戰(zhàn)開始，楊振寧一家離開了廈門，先后在合肥、漢口、香港、海防、河內(nèi)、昆明等地生活過，從昆明昆華中學(xué)以“同等學(xué)力”的資格考入了西南聯(lián)合大學(xué)。

E.楊振寧的父親不贊成楊振寧念數(shù)學(xué)，是認為數(shù)學(xué)不夠?qū)嵱?。后來，楊振寧發(fā)現(xiàn)物理更合自己的口味，他最終就進了西南聯(lián)大物理系。

解析：本題考查“分析綜合”中的“篩選并整合文中的信息”能力，答題時應(yīng)在文本中找準有效答題區(qū)間，進行比較甄別。C項“楊振寧始終沒有從父親那兒接觸到新式教育”錯。文中說的是“那一年以前，……可是沒有機會接觸新式教育”。D項只是途經(jīng)漢口、香港、海防、河內(nèi)。

參考答案：C、D

2.本文的標題可否改為“我的父親”？

解析：本題考查“分析綜合”中的“概括中心意思”能力及“鑒賞評價”中的“分析文本的文體基本特征”能力，答題時應(yīng)從文本的文體特征及內(nèi)容出發(fā)，并注意這篇傳記屬于自傳。

參考答案：不可以。這篇文章是一篇自傳，不是以父親作為主要敘述對象的；文章談的是自己的成長與父親的培養(yǎng)之間的關(guān)系，以“父親和我”為題更合乎文章內(nèi)容。

3.怎樣理解文中畫橫線句子的含意？

解析：本題考查“鑒賞評價”中的“評價文本的主要觀點和基本傾向”能力，答題時應(yīng)從作者的情感態(tài)度出發(fā)，注意把握作者的心態(tài)。

參考答案：這句話表現(xiàn)出了楊振寧對父親的敬重。父親深知教育之道，他不是簡單地將自己下棋的技巧教給兒子，而是讓兒子自己從實踐中去探索。

4.你從楊振寧的成長中，感受到了什么？請簡要談?wù)劇?/p>

解析：本題考查“探究”中的“從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神”能力，答題時應(yīng)從文本出發(fā)，結(jié)合教育現(xiàn)實進行回答。

參考答案：開放性題目，自圓其說即可。