誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)分為四個(gè)方面，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。沒(méi)有讀，便沒(méi)有高水平的聽(tīng)；沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等技巧的把握，便不能自然、流暢、充分地說(shuō)出自己的思想；沒(méi)有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感積淀和語(yǔ)言材料，肯定也寫(xiě)不出文從字順的文章?？磥?lái)，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，哪條也離不開(kāi)誦讀。

誦讀，是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)，是分析、研討語(yǔ)言的前提，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視誦讀。

一、誦讀為本是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

古人十分重視誦讀，不少人還對(duì)誦讀的地位、作用等，坐過(guò)精辟的論述。如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“誦數(shù)以貫之，思索以通之”，“故書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“凡讀書(shū)……熟讀而精思，可也”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)詠”……這些閃爍著睿智之光的論述，給我們很大的啟發(fā)。值得一提的是，上世紀(jì)末本世紀(jì)前半期成長(zhǎng)起來(lái)的大批國(guó)學(xué)大師、學(xué)貫中西的學(xué)者，如魯迅、郭沫若等，都經(jīng)歷過(guò)私塾誦讀階段，正式這個(gè)階段打下了他們深厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

二、當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)不夠重視誦讀

語(yǔ)文教改提了多年，各種各樣的模式出了不少。但細(xì)細(xì)檢討，這樣或那樣的模式無(wú)不圍繞一個(gè)“講”字。很少有人真正重視誦讀，真正把誦讀當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)加以實(shí)施，真正開(kāi)放時(shí)間讓學(xué)生去感知、去品味的還是有限。多數(shù)老師仍把課堂時(shí)間用于分析詞句結(jié)構(gòu)、主題線索、寫(xiě)作特點(diǎn)之上。

不重視誦讀，后果很嚴(yán)重的。

（1）教師的分析、學(xué)生的練習(xí)缺乏支撐，學(xué)生的思維無(wú)法參與，能力無(wú)法提高。老師分析過(guò)多，學(xué)生就無(wú)暇感知。那么，教師的分析也就成了架空的分析。盡管有的老師也重視學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)，但由于預(yù)習(xí)的任務(wù)定位在解決知識(shí)性的問(wèn)題上，學(xué)生對(duì)課文的感知還是不足。在這種情況下，學(xué)生即使為升學(xué)而硬著頭皮聽(tīng)老師分析，也會(huì)因思維無(wú)法參與而一無(wú)所獲。

（2）學(xué)生的情思無(wú)法投入，學(xué)習(xí)興趣難以形成。滿堂繁瑣的分析及練習(xí)，勢(shì)必把課文這個(gè)鮮活的整體變成一系列支離破碎的“碎片”，學(xué)生在這些碎片的牽制下，無(wú)法聯(lián)系生活體驗(yàn)、傾注自己的情感披文入境，無(wú)法進(jìn)行審美體味。長(zhǎng)期如此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣就會(huì)越來(lái)越淡，甚至發(fā)展到反感、厭棄的地步。

（3）影響說(shuō)、寫(xiě)的能力。不進(jìn)行有效的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)的口頭感知強(qiáng)度就小，口頭表達(dá)能力很難大幅度提高。不進(jìn)行有效的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生頭腦里就缺少豐富的、鮮活的語(yǔ)言及事理材料，語(yǔ)言組織能力差，思維枯竭，寫(xiě)出的東西肯定干巴巴、空洞洞。

看來(lái)，擺正讀于講的關(guān)系，加強(qiáng)誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的教育界同仁已認(rèn)識(shí)到，誦讀對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力十分重要。

三、如何加強(qiáng)誦讀教學(xué)

1．要加大誦讀的訓(xùn)練量

一堂課，應(yīng)保證主要時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，而不是進(jìn)行瑣碎的分析。通過(guò)讀，加深對(duì)課文的理解;通過(guò)讀，提高遣詞造句的能力;通過(guò)讀，加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力；通過(guò)讀，最終提高感悟語(yǔ)言的能力。同時(shí)，通過(guò)讀，使學(xué)生受到情感的熏陶和思想教育。

2．要加強(qiáng)教師的范讀

出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌，營(yíng)造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。于漣、李吉林老師的課上得十分出色，這跟她們注重范讀有很大的關(guān)系。加強(qiáng)范讀，要求語(yǔ)文教師一定要練好誦讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。只有這樣，才能激起學(xué)生的誦讀興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受力。

3．要加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和督促

由于相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間以來(lái)，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學(xué)生的弱項(xiàng)，誦讀的知識(shí)對(duì)于學(xué)生也幾乎一片空白。因此，極有必要加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)。對(duì)誦讀的指導(dǎo)應(yīng)從督促學(xué)生講普通話開(kāi)始，這是訓(xùn)練誦讀語(yǔ)感的最有效途徑。接下去，要結(jié)合誦讀實(shí)踐，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識(shí)，使其有“跡”可循，不至于漫無(wú)目的，無(wú)所適從。在課前要布置誦讀預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評(píng)價(jià)、具體的指導(dǎo)，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。

這樣，給足時(shí)間讓學(xué)生練，加上有效的指導(dǎo)和督促，便能逐步提高學(xué)生的誦讀水平。一旦學(xué)生領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會(huì)沉醉其中，欲罷不能了。讀得多、讀得好了，語(yǔ)感便具備了，語(yǔ)言材料也充實(shí)了，再輔以語(yǔ)言知識(shí)的點(diǎn)撥，何愁語(yǔ)文學(xué)不好呢？