淺談閱讀教學(xué)的第一課時(shí)

長期以來，語文閱讀教學(xué)的第一課時(shí)難以上得精彩、學(xué)得輕松。名家名師在兩課時(shí)連上時(shí)亦很少明顯突出第一課時(shí)特征，一般情況下的公開教學(xué)更少見執(zhí)教第一課時(shí)的，敢于嘗試者也很難成功。與一線的老師們交談，他們要么認(rèn)為第一課時(shí)難上，沒有現(xiàn)成的方法，要么認(rèn)為第一課時(shí)沒有意思，上不出精彩。總之，第一課時(shí)被忽視了，成了被遺忘的角落，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些令人尋味的“第一課時(shí)現(xiàn)象”：

現(xiàn)象之一：僵化的第一課時(shí)

場景掃描：導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文，檢查讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，分析理解課文。

共性問題：不同的教師，不同的學(xué)生，不同的課文使用同一種方法展開教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)陷入僵化，步入模式。長期以往，教師的教學(xué)失去了激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了興趣。

現(xiàn)象之二：越位的第一課時(shí)

場景掃描：

（1）教師導(dǎo)入課題，扣題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，抓住主要問題讓學(xué)生讀書，扣住重點(diǎn)或精彩段落，師生共同研討，深讀課文。

（2）導(dǎo)入課文直奔重點(diǎn)或難點(diǎn)句段，研讀重點(diǎn)句段，深究文本主旨，理解課文。

（3）揭題導(dǎo)入，初讀后即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，然后逐段分析講解或?qū)W生自讀感悟，直面文本……

共性問題：學(xué)生不能充分讀書，只讀一、二遍課文，有時(shí)甚至一遍不讀即去理解、感悟文本，探究文章內(nèi)涵、品味語言文字，學(xué)習(xí)遣詞造句，結(jié)果學(xué)生書讀不正確、讀不流暢，也就無法深入文本，理解課文，更無法品評文字，體會(huì)情感。第一課時(shí)包辦了第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文越位、早熟了。

現(xiàn)象之三：錯(cuò)位的第一課時(shí)

場景掃描：

（1）教師啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生展示課前搜集的相關(guān)資料，學(xué)生登臺(tái)演示，或說或畫或唱……熱鬧非凡，資料一個(gè)又一個(gè)地呈現(xiàn)。

（2）教師導(dǎo)入新課，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫，從字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順等方面逐一指導(dǎo)，寫字教學(xué)擠占了太多的教學(xué)時(shí)間。

（3）教師導(dǎo)入揭題，引導(dǎo)自讀課文要求讀通、讀順，學(xué)生自讀課文、反復(fù)誦讀，讀得搖頭晃腦，而教師置身事外，不作指點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生讀了一遍又一遍，效果如何，是否出現(xiàn)困難，教師不得而知。

共性問題：語文課變成了單純的資料展示課、書法指導(dǎo)課、放羊式的朗讀課……第一課時(shí)學(xué)生遠(yuǎn)離文本，游離于文本之外，教師主導(dǎo)偏離，指導(dǎo)缺失，教學(xué)沒有了重點(diǎn)，失去了重心，隨意性很強(qiáng)。第一課時(shí)失去了語文課堂的本真、產(chǎn)生了錯(cuò)位，課堂不再是語文的，不再是師生共有的。

第一課時(shí)現(xiàn)象的存在是教師教學(xué)過程中對語文第一課時(shí)缺乏正確的定位和足夠的重視，簡單地處理，結(jié)果出現(xiàn)了僵化，越位，錯(cuò)位的現(xiàn)象。其實(shí)認(rèn)真審視第一課時(shí)，在語文閱讀教學(xué)中是十分重要的。第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，第一課時(shí)，我們究竟應(yīng)該怎么做呢？

一、目標(biāo)定位：準(zhǔn)確務(wù)實(shí)，敢于取舍

1．著重考慮學(xué)段、文體、學(xué)生情況三個(gè)要素，方能準(zhǔn)確制定第一課時(shí)目標(biāo)

作為第一課時(shí)，應(yīng)該也必須有其準(zhǔn)確而務(wù)實(shí)的課時(shí)目標(biāo)。就不同學(xué)段而言，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同側(cè)重，總體上是圍繞“識(shí)字、寫字”和“把文章讀正確、通順”“初步把握文章的基本脈絡(luò)和要表達(dá)的基本情感”等方面明確目標(biāo)。就不同文體而言，目標(biāo)定位時(shí)也應(yīng)有所側(cè)重，識(shí)字、寫字量大的一般記敘文要側(cè)重字詞教學(xué)；就學(xué)生情況而言，應(yīng)知曉學(xué)生對課文的知曉度，如學(xué)生在課文朗讀、生字識(shí)字方面的已有的自覺（或自發(fā)）訓(xùn)練情況（高年級要重點(diǎn)把握預(yù)習(xí)情況），學(xué)生對重點(diǎn)易錯(cuò)生字的掌握情況。弄清此類情況，方能有針對性地結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)水平制定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

2．著重圍繞“情景——初讀——字詞——懸念”四個(gè)板塊，方能務(wù)實(shí)制定第一課時(shí)目標(biāo)

賈志敏老師說：“語文課上三件事，就是閱讀、寫字、寫文章?！钡谝徽n時(shí)的目標(biāo)制定要真實(shí)、務(wù)實(shí)，不虛化、空泛，敢于取舍，圍繞“寫字讀文”多做實(shí)事，可以著重從以下四個(gè)板塊構(gòu)建課時(shí)目標(biāo)：①創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待；②有效初讀，整體感知課文；③學(xué)習(xí)字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)；④切入重點(diǎn)，設(shè)置懸念。

二、實(shí)施策略：靈活扎實(shí)，敢于收放

1．要扎實(shí)抓好識(shí)字、寫字，讓學(xué)生感受祖國文字的魅力

我們絕不能孤立地認(rèn)識(shí)第一課時(shí)的識(shí)字寫字教學(xué)，識(shí)字寫字應(yīng)該成為學(xué)生在某一環(huán)節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。要準(zhǔn)確對待學(xué)習(xí)要求處于不同級別的生字詞，要加強(qiáng)字詞句篇的融合，充分挖掘?qū)W生已知領(lǐng)域的基礎(chǔ)，運(yùn)用好遷移。要充分結(jié)合學(xué)生的生活情境，充分運(yùn)用文本提供的認(rèn)知情境。

2．要給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書，讓學(xué)生感悟祖國語言的魅力

葉圣陶先生早就說過：閱讀教學(xué)總得讀。張若田先生也說：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。作為閱讀教學(xué)的第一課時(shí)，我們當(dāng)然要重視“讀”。我們當(dāng)前的很多課堂抓住了“有感情朗讀”進(jìn)行展示，忽視了“讀得正確、通順”這樣的基礎(chǔ)，忽視了應(yīng)該達(dá)到的“讓全體學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文”的現(xiàn)實(shí)需要。因此，第一課時(shí)我們要拿出充裕的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能很好的讀書。

3．要培養(yǎng)三種能力，讓第一課時(shí)成為扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練課

在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)三種能力：首先是審題辨析的能力。要從文章的題目開始，通過分析“題眼”等形式，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次是質(zhì)疑思辨的能力。要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而提出有價(jià)值的問題，從而圍繞學(xué)生提出與理解文本密切相關(guān)的問題組織教學(xué)。第三是分析概括能力。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄖ饕獌?nèi)容，理清敘述的順序，明晰課文的整體脈絡(luò)。只有在閱讀教學(xué)中加以引導(dǎo)，在習(xí)作教學(xué)中加以運(yùn)用，學(xué)生的語文素養(yǎng)方能根本提高。

第一課時(shí)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下接觸課文的第一步，是教師組織學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)，只要我們直奔準(zhǔn)確務(wù)實(shí)的課時(shí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，像薛法根老師說的那樣：學(xué)會(huì)有選擇的放棄，追求有深度的簡單，進(jìn)行扎實(shí)靈活的語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生從充滿魅力的祖國語言中收獲學(xué)習(xí)的成果與快樂，就一定能綻放精彩。