農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略談

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一項(xiàng)綜合技能訓(xùn)練，主要測(cè)試學(xué)生理解口頭英語(yǔ)的能力，要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂或者基本理解日常生活中簡(jiǎn)短獨(dú)白和簡(jiǎn)單英語(yǔ)會(huì)話。要想提升初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，就必須提升學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。但是目前農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)還處于起步階段，與新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)存在較大差距。由于學(xué)生們起點(diǎn)低，詞匯掌握量少，視野面較窄。聽(tīng)力薄弱成了普遍問(wèn)題。大部分的同學(xué)由于聽(tīng)力差，上課時(shí)聽(tīng)不懂，考試時(shí)拿不到高分，幾乎喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

一、農(nóng)村初中聽(tīng)力教學(xué)效果差的原因

（1）學(xué)生對(duì)語(yǔ)音基本規(guī)律的認(rèn)知和掌握不足。語(yǔ)音基本規(guī)律的認(rèn)知和掌握是提高聽(tīng)力水平的關(guān)鍵。教師自身素質(zhì)的高低，也成為限制學(xué)生聽(tīng)力能力提高的障礙。由于英語(yǔ)句子中經(jīng)常出現(xiàn)連讀、重讀和失去爆破等現(xiàn)象，如果教師不予以指導(dǎo)與更正，那么學(xué)生就不容易分辨發(fā)音相近或相似的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如two—to，eat—it，son—sun， our—hour等，從而造成聽(tīng)力障礙。

（2）學(xué)生對(duì)語(yǔ)速的把握不夠。農(nóng)村的初中學(xué)生，以往從未接觸過(guò)英語(yǔ)，甚至連26個(gè)字母都讀不能準(zhǔn)確的拼讀。有些學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)閱讀的速度本來(lái)就比較慢，不夠連貫，遇到正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料就不能適應(yīng)。如果再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，更是無(wú)所適從。

（3）詞匯的積累和運(yùn)用受限。農(nóng)村初中學(xué)生由于生活的環(huán)境受限，(信息閉塞，獲取的課外知識(shí)有限且單一，因此掌握的英語(yǔ)詞匯量不是很多，主要來(lái)源于課本。沒(méi)有充足的詞匯量，而英語(yǔ)單詞一詞多義、一詞多性和同音異義的情況又很普遍，這就給學(xué)生聽(tīng)力理解造成一定的困難。

（4）受母語(yǔ)及本地方言的干擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中常會(huì)受到母語(yǔ)及本地方言的干擾，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維。我們常會(huì)碰到學(xué)生將句子漢譯化的情況，“Can you tell me your telephone number?”（能告訴我您的電話是多少嗎？）硬要把他譯為“Can you tell me what is your telephone number?”不知道可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整及變化。這樣的例子舉不勝舉，在聽(tīng)力過(guò)程中更是普遍，所以如果題目中稍有陷阱，學(xué)生就可能掉入其中。

（5）缺乏對(duì)國(guó)外文化知識(shí)、歷史背景的了解。由于學(xué)生缺乏對(duì)國(guó)外文化知識(shí)、歷史背景的了解，這是影響聽(tīng)力效果的重要因素之一。如果不了解相關(guān)的背景知識(shí)，就不可能在了解語(yǔ)義的基礎(chǔ)上，再根據(jù)聽(tīng)力材料中的任務(wù)、事由、場(chǎng)景、風(fēng)俗習(xí)慣等方面進(jìn)一步理解句子的深層含義。不少學(xué)生正是由于缺乏這方面的知識(shí)，導(dǎo)致聽(tīng)力理解產(chǎn)生一定困難。如西方人說(shuō)“You are so beautiful!”我們應(yīng)該回答“Thank you!”而不是“No， I don’t think so”。西方人說(shuō)“He is feeling blue.”其實(shí)就是“He is feeling sad”。如果我們不了解西方的文化，我們就不能很好的回答或理解。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生一定要了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式。

二、提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的對(duì)策

（1）合理選擇聽(tīng)力材料。教師在選擇聽(tīng)力材料的時(shí)候，最好是從教材上來(lái)選，如果需要自己補(bǔ)充聽(tīng)力材料，也要由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，重復(fù)的訓(xùn)練。所選擇的聽(tīng)力材料要涉及到日常生活，風(fēng)土人情以及科普等等。日常生活的聽(tīng)力材料選擇的原則是用詞簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)靈活、表達(dá)特征的詞語(yǔ)多，而且是聽(tīng)起來(lái)氣氛活躍的材料。初一和初二的聽(tīng)力材料的題材要多樣化，初三的聽(tīng)力材料可以選擇敘述性的材料。與此同時(shí)，還要考慮到新

教材的特點(diǎn)，教師要下意識(shí)去選擇具有真實(shí)語(yǔ)言特點(diǎn)的材料，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

（2）擴(kuò)大詞匯量積累。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生聽(tīng)力水平的高低主要決定于學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)的多少和熟練與否。因此教師要通過(guò)各種途徑鼓勵(lì)和引導(dǎo)多記單詞，多掌握短語(yǔ)，多強(qiáng)化積累。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生多積累在課外閱讀或者日常生活中所遇到的新詞匯。初中英語(yǔ)教師可以建議學(xué)生隨身攜帶一本小筆記本，及時(shí)將自己在課內(nèi)外閱讀中遇到頻率較高的重點(diǎn)詞匯及一些詞匯表以外的生詞抄寫(xiě)下來(lái)，并通過(guò)多次朗讀的形式予以強(qiáng)化記憶。另一方面，要教會(huì)學(xué)生多種形式記憶單詞的方法，例如：針對(duì)同義詞、近義詞、反義詞的分類(lèi)記憶法，針對(duì)單詞加前綴、后綴的中心詞記憶法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技巧。在英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要不斷訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技巧，這是提高聽(tīng)力水平的很有效的方式。聽(tīng)力技巧包括兩個(gè)部分，語(yǔ)音技巧以及理解技巧。語(yǔ)音技巧包含重音、連讀、弱讀等等。理解技巧是對(duì)聽(tīng)力材料的檢索、取舍以及預(yù)測(cè)等等方面的技巧。

要教會(huì)學(xué)生快速瀏覽聽(tīng)力材料后面的問(wèn)題，在聽(tīng)材料的時(shí)候要捕捉重要的信息；要教會(huì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文來(lái)理解整段話的意思，抓住文章的主旨，一邊聽(tīng)一邊記憶，在聽(tīng)句子回答問(wèn)題的時(shí)候要把問(wèn)題與聽(tīng)力材料中的相關(guān)信息聯(lián)系在一起，要抓住文章的大意，糾正學(xué)生不良的聽(tīng)力習(xí)慣。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在課堂教學(xué)當(dāng)中要對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多看其它方面的書(shū)籍。在日常的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生多理解英美國(guó)家的文化、習(xí)俗、地理、歷史以及宗教等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且排除聽(tīng)力當(dāng)中文化的障礙。

（4）反復(fù)練習(xí)，提高聽(tīng)力理解能力。教師在課堂教學(xué)可以盡量使用英語(yǔ)，并由淺入深反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能讓學(xué)生多感受英語(yǔ)語(yǔ)言信息的刺激。同時(shí)，應(yīng)盡量提供能夠表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，使聽(tīng)力教學(xué)情景化、交際化。用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，有利于培養(yǎng)其感知力、想象力。其次，要聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。聽(tīng)與說(shuō)是不可分割的整體。為了說(shuō)得出，必須聽(tīng)得懂，只有聽(tīng)懂了，才能接著說(shuō)口語(yǔ)中的不同語(yǔ)調(diào)可以表達(dá)不同的感情、態(tài)度和意思，只有多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，才能掌握不同語(yǔ)調(diào)在上下文中所表達(dá)的不同感情，才能使學(xué)生在聽(tīng)時(shí)能較好地分辨不同語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同內(nèi)涵。同時(shí)，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解英美文化及篇章結(jié)構(gòu)，弄清它們的思維方式，從而促進(jìn)聽(tīng)力的提高。

總而言之，要想提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的水平和實(shí)效，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要著力引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以及英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并倡導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)勤練。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持上述科學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力水平就一定能夠提高。