不積跬步,無以至千里

摘 要 語言積累是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中，先后提到要“豐富語言積累”，學(xué)生要有較豐富的積累?！缎麓缶V》明確指出：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語和句子，重視語言的積累”。那么，如何在語文教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行語言積累，是擺在我們面前的一個(gè)新課題。我在近年來的語文教學(xué)中，重視學(xué)生語言積累，從一點(diǎn)一滴做起，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞 語言積累 小學(xué)生 培養(yǎng)

小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言。語言積累是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。新大綱在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”中指出：“語文教學(xué)要重視語言的積累?！笨梢娬Z言積累的重要性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中，先后提到要“豐富語言積累”，學(xué)生要“有較豐富的積累”。那么如何在新課標(biāo)基本理念下“聚沙淘金”提高學(xué)生的語言積累能力是我一直在探索的命題，通過幾年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

一、生活中積淀語言

面向社會(huì)的生活實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)好語文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。新大綱要求：“留心周圍事物、養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣”。這表明留心觀察生活對(duì)提高學(xué)生作文能力有著不可忽視的作用。在活生生的生活世界中，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，會(huì)使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。指導(dǎo)學(xué)生廣泛地汲取知識(shí)，為學(xué)生提供廣闊的智力背景，讓學(xué)生知識(shí)的視野擴(kuò)展到生活的不同領(lǐng)域，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)注社會(huì)，留心生活中的人和事，做生活和社會(huì)的有心人，多讀課外書，多聽新聞廣播，以拓展知識(shí)視野。讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀、訪問等方式讓學(xué)生在生活中要多說多聽多積累，從身邊人的個(gè)性化的語言，到關(guān)注各地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和國內(nèi)外的重要事件等。也可以結(jié)合生活中的日常積累。如：編寫祝福短信，生日物語，競選演說等等。

二、在課堂上豐富語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源”。學(xué)習(xí)語文積累的主要途徑是語文課的學(xué)習(xí)。語言積累是一個(gè)潛移默化的過程，沒有語言的積累就談不上閱讀能力地提高。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。”因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取最佳手段，擴(kuò)大詞匯量，豐富規(guī)范學(xué)生的語言。用盡可能優(yōu)美的語言讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到美的語言的熏陶。例如:學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，我就從語言入手將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，課文中父親曾經(jīng)對(duì)兒子說的話:“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你們?cè)谝黄??！边@句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，說明了什么？正是抓住人物語言描寫，學(xué)生才品悟出父子情深、父愛的偉大，兒子從父親身上汲取了巨大的精神力量。“想身邊人，味文中事”讓學(xué)生在平素的語言積累中體會(huì)每一個(gè)人物的性格。感受父愛的偉大力量，明了作者所要揭示的內(nèi)容。也可擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生從誦讀中積學(xué)生摘錄文章中的比喻句、排比句、擬人句、夸張句；外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、山川百態(tài)、自然現(xiàn)象等各類的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)美的有表現(xiàn)力的詞語；或記誦優(yōu)秀的典范的古詩文、蘊(yùn)含深刻哲理的名言警句、發(fā)人深省的俗語諺語、貼近生活實(shí)際的詼諧的歇后語等;也可以組織各類多樣化的語言活動(dòng)形式如：小品、朗誦會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、課堂小演講、成語沙龍、課本劇等。引導(dǎo)學(xué)生在正確規(guī)范的語言中感受生活中多彩的畫面，幫助學(xué)生掌握詞匯豐富語言的積累。通過有目標(biāo)的背誦積累，幫助學(xué)生有效地提高他們的寫作能力。在這樣不斷地積累中，學(xué)生的語言感悟能力也會(huì)隨之增強(qiáng)，從而逐漸提高語文素養(yǎng)。

三、在習(xí)作中運(yùn)用語言

語言積累的最終就是靈活地應(yīng)用于表達(dá)，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言是語文教學(xué)的本體目標(biāo)。但學(xué)生對(duì)學(xué)過的課文語言在語文實(shí)踐中正確應(yīng)用的并不多。因而，在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累的方法。更要多注重語言的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語、句式、段落進(jìn)行遷移重組或仿寫練習(xí)，多加一些小練筆，做到讀寫結(jié)合。比如：教學(xué)《桂林山水》一課，其中精彩的景物描寫很多，不動(dòng)筆墨不讀書，在要求學(xué)生理解熟讀后，我讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的描寫角度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用恰切的修辭手法，按照總—分—總的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行仿寫小練筆，幫助學(xué)生從少到多，從課內(nèi)到課外，逐步積累。讓學(xué)生通過課文語言的學(xué)習(xí)，豐富發(fā)展自己的語言，這也是提高語文能力的有效教學(xué)方法。

四、在交流中實(shí)踐語言

語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。我國大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育學(xué)家杜威也說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造?！睂?duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，就是為了交流和做事情。要讓語言有實(shí)用性、創(chuàng)造性，更要讓語言走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活。

語言是人類最重要的交際工具。“實(shí)踐”的目的就是用語言來表情達(dá)意。“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，例如:在學(xué)習(xí)口語交際時(shí)，我讓學(xué)生與父母進(jìn)行一次真心的交流、溝通，選擇最想對(duì)爸爸媽媽說的話，想好后，和爸爸媽媽說一說。這樣，學(xué)生把學(xué)到的語言在生活得到運(yùn)用，這不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。學(xué)生在交流中也不僅可以互相學(xué)習(xí)，更重要的是能在同學(xué)的贊賞中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)積累語言的樂趣。因此，在日常的相互交流中，我們教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在交流中實(shí)踐語言，潛移默化地受到感染。

語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生積累語言的方法遠(yuǎn)不限于以上四個(gè)方面，還需進(jìn)一步深入地探索、研究、總結(jié)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，增進(jìn)語文教學(xué)效益。

作者簡介：

費(fèi)麗娟，女，47歲，小學(xué)高級(jí)教師，呼倫貝爾市海拉爾區(qū)新橋小學(xué)教師，語文學(xué)科帶頭人呼倫貝爾市級(jí)骨干教師。論文《培養(yǎng)語感的途徑》發(fā)表于全國優(yōu)秀教育論文選，論文《如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣》被中國教育教學(xué)研究會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)。從教三十余年，熱愛教育事業(yè)，默默在教育事業(yè)上耕耘，培養(yǎng)了大批的合格畢業(yè)生。