新課標(biāo)下的初中地理

摘 要 現(xiàn)行的初中地理新教材在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高技能和能力、關(guān)注身邊的地理事物等方面比較適于現(xiàn)代教育的需要，下面我將對(duì)新課程的特點(diǎn)、新課程改革如何培養(yǎng)學(xué)生能力方面談?wù)勎业目捶?。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，如何提高課堂教學(xué)的有效性是課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞 初中地理 新課標(biāo) 內(nèi)涵

筆者認(rèn)為現(xiàn)行的初中地理新教材在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高技能和能力、關(guān)注身邊的地理事物等方面比較適于現(xiàn)代教育的需要，下面我將對(duì)新課程的特點(diǎn)、新課程改革如何培養(yǎng)學(xué)生能力方面談?wù)勎业目捶āＵn堂是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，如何提高課堂教學(xué)的有效性是課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)問題。那么，什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)的基本條件是什么？如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？本文結(jié)合在高中和初中地理教學(xué)的實(shí)踐來進(jìn)行探討。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。

目前，評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效的最大困難在于缺少一個(gè)公認(rèn)的、可以量化的標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)，體現(xiàn)了教學(xué)過程和結(jié)果的統(tǒng)一。因此，在現(xiàn)階段判斷教學(xué)有效程度的最佳標(biāo)準(zhǔn)是看教師的教學(xué)活動(dòng)在多大程度上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

二、實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵所在

1.教學(xué)預(yù)設(shè)有效

教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)，教學(xué)預(yù)設(shè)是指教師在授課之前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)和安排。教師要明確在課堂教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任，并在活動(dòng)中不斷調(diào)整教學(xué)，使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)期望相適應(yīng)，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)期望有所了解。教師對(duì)自己的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)具有一定的預(yù)見性。在地理教學(xué)活動(dòng)中，要追求教學(xué)方式、交流模式的多樣式，避免教學(xué)過程形式化、程序化；避免把“對(duì)話交流”變成“問答”，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.教學(xué)方法有效

教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)方法是否有效要看其是否有利于體現(xiàn)新課改的基本理念，是否有利于課程目標(biāo)的達(dá)成，而課程目標(biāo)的達(dá)成需要同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，如果在教學(xué)過程中只有教師的“表演”，而沒有學(xué)生積極、主動(dòng)的參與，學(xué)生始終處于“被教”的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法就是低效或者無(wú)效的。

3.教學(xué)過程有效

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交互活動(dòng)，學(xué)生在課堂中不只是傾聽者、接受者和被訓(xùn)練者，還是主動(dòng)參與者、實(shí)驗(yàn)者及探索者。要使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，情趣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一過程中，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其表述想法、暴露問題，并能在該過程中通過反復(fù)認(rèn)識(shí)和修正自己，得到發(fā)展。

4.教學(xué)信息傳輸有效

教學(xué)過程的本質(zhì)是師生間信息與情感的傳輸和交流過程。傳輸?shù)男畔⒂行潜ＷC教學(xué)有效的一個(gè)重要條件。要保證教學(xué)信息的傳輸有效，必須滿足三個(gè)條件：一是輸出的教學(xué)信息要完整、有序。完整是指輸出的信息要反映學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，有序是指?jìng)鬟f信息的先后順序和組合方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二是教學(xué)信息的傳輸通道要通暢。在教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過視、聽、觸覺來接受教師所傳輸?shù)男畔ⅰＨ墙虒W(xué)信息輸出的速度和密度要恰當(dāng)。信息傳輸?shù)乃俣冗^快或過慢，信息量過大或過小都會(huì)使教學(xué)的有效性降低。

三、實(shí)施有效課堂教學(xué)的基本措施

在地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本措施主要有：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于課堂教學(xué)

地里教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多。如講述“中國(guó)的行政區(qū)劃”時(shí)，可以出謎語(yǔ)“船出長(zhǎng)江口、銀河渡口(打一省級(jí)行政單位名稱)。”通過謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們躍躍欲試，專心競(jìng)猜，教師因勢(shì)利導(dǎo)導(dǎo)入新知。猜謎語(yǔ)不但有利于喚起學(xué)生的注意引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種樂學(xué)的狀態(tài)，而且也鍛煉了他們的思維能力，加深了對(duì)地理知識(shí)的記憶。

2.教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用而有效

教學(xué)內(nèi)容的選擇要把握好三個(gè)原則：一是方便的原則。所謂方便是指要便于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是理論聯(lián)系實(shí)際的原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的地理”是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓。三是與時(shí)俱進(jìn)的原則。社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)也在不斷更新，教學(xué)內(nèi)容必須能夠體現(xiàn)時(shí)代精神。地理學(xué)科所涉及到的好多內(nèi)容都是在不斷的變化的，如人口問題、城市化問題、區(qū)位選擇問題等都是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，如果在教學(xué)中不注意更新教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使教學(xué)效果無(wú)效甚至負(fù)效。

3.聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

“教無(wú)定法”，可以說每一種教學(xué)方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)或者不足。要想獲得最優(yōu)的教學(xué)效果，對(duì)各種教學(xué)方法就要進(jìn)行優(yōu)化與選擇。優(yōu)化與選擇要依據(jù)：一是教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。二是教學(xué)內(nèi)容，有的內(nèi)容適于討論，例如采取哪些措施來控制印度人口的增長(zhǎng)、如何因地制宜來布局印度不同農(nóng)作物的分布等等。三是學(xué)生情況。學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)中必須要了解學(xué)情，尤其剛升入初一的學(xué)生，思維還不完善，考慮問題還有很大的局限性，教師一定要有針對(duì)性去選擇合適的教學(xué)方法。四是教師的自身素質(zhì)。教學(xué)是一個(gè)個(gè)性化很強(qiáng)的工作，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要根據(jù)自己的實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇最能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法。五是環(huán)境條件。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)施等條件允許的情況下，最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用。