談小學數(shù)學課堂教學中學生反思意識的培養(yǎng)

摘 要 讓學生在反思的過程中自我成長，在反思的過程中學會學習，掌握數(shù)學知識和方法，課堂上教師就要重視反思，鼓勵學生反思，并巧妙地利用反思，使學生在樂思、巧思、善思的過程中真正成為課堂的主人，實現(xiàn)真正意義上的學會學習，最終達成新課程理念下的學會學習的至高境界！

關鍵詞 數(shù)學教學 反思意識 能力培養(yǎng)

社會的發(fā)展就是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新是人的本質特征之一，也是我中華民族能昂首立于世界民族之林的重要前提?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求人們具有創(chuàng)新能力，具有敏銳的思想和勇敢的探索精神。而創(chuàng)新能力的形成取決于問題發(fā)現(xiàn)和問題解決能力的逐步提高，問題的發(fā)現(xiàn)和提出是創(chuàng)新的前提。所以培養(yǎng)學生的反思意識必須引起我們小學教育工作者的高度重視。

新課程改革的重要任務就是改善學生的學習方式。傳統(tǒng)的習俗和現(xiàn)實的狀況，迫使我們把營造民主自由的課堂氣氛、激勵學生主動反思放到首要位置上來。本文正是基于這樣的出發(fā)點，試圖結合自身教學實踐角度探究如何在小學數(shù)學課堂中營造利于培養(yǎng)學生反思意識的“教”與“學”的氣氛，為新課程的具體實施提供參考性意見。

一、反思在數(shù)學學習活動中的作用

數(shù)學學習活動中學生的反思，就是指在數(shù)學學習中學生具有適時自覺回望學習經(jīng)歷、及時修正學習策略，監(jiān)控調節(jié)學習過程的思維過程，其最終目的是促進學習目標的有效達成。但不等同于學習回顧、總結，是在此基礎上的再認識和提升。

真正意義上的“學會學習”，必然具有一個核心要素就是“主體反思”。作為教師應在教學中不斷加強學生反思，這樣的教學，學生才會“學會學習。會對問題的理解更加深刻與獨到，分析會更加深入與理性，闡述會更加自信與自如，視野會更加開闊與廣博。從而自覺地把數(shù)學學習當做一種習慣、樂趣，會由衷地感到內心的充實、自信和堅定。會更加積極、主動地思考。通過反思建構知識，自主體驗，會充分發(fā)揮思維的創(chuàng)造力和想象力，思路更廣，方法更新?？傊?，在學習中，沒有反思，就沒有進步，反思是學習進步的前提。因此，我們在數(shù)學學習中要培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的反思習慣和能力。

二、以人為本，在教學設計中預設“反思”問題，培養(yǎng)學生的反思能力

在以往的課堂教學改革實踐中，教師往往偏重于教學方法和教學模式的研究，而忽視了學生反思意識的培養(yǎng)，學生學習方式的轉變很大程度上仍停留在表面。在新課改數(shù)學教學設計下，學習方式發(fā)生了翻天覆地的變化。結合學生實際，從三個方面突出主體性，預設“反思”問題。一是立足學生知識起點，滿足不同學生的需求，讓不同的學生通過反思都得到發(fā)展。二是以學生為反思主體，竭力為學生主體反思創(chuàng)造良好的環(huán)境，突出學生的自主體驗，真正使學習因反思而精彩。三是培養(yǎng)學生良好的學習情緒，讓學生在愿學、想學、樂學的基礎上主動參與反思。在教學活動中，教師引導學生進行反思性學習，在學習中反思，在反思中學習，在反思中進步。自覺地從“要我反思”轉變?yōu)椤拔乙此肌钡膶W習理念。如：在備課時設計這樣一些問題，你理解嗎？為什么理解？為什么沒有理解？對你來說怎么做更合理？為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能提出什么問題？你認為下一步應該做什么？有沒有更簡便的方法來做這件事？這與……有什么聯(lián)系嗎？是什么原因導致錯誤呢？在小結時，可以提供充足的空間、時間，讓學生對所學知識、學習過程、運用的數(shù)學思想方法進行回顧和思考，作業(yè)設計時，強化對比練習，著重以學生反思為重點。這樣“上不封頂，下要保底”的有準備的在問題中培養(yǎng)學生學會反思。

三、引導學生反思學習中的錯誤

學生獲得數(shù)學知識是在不斷的探索中進行的，在這個過程中，學生的思維方法是各不相同的，因此，出現(xiàn)偏差和錯誤是很正常的，關鍵是在于教師要把學生出現(xiàn)的錯誤作為一種教學資源加以開發(fā)、利用及時組織學生進行反思。我從學生的學習中選取錯例，充分挖掘錯誤中潛在的智力因素，提出具有針對性和啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設一個自主探究的問題情境，引導學生從不同角度反思問題，讓學生在糾正錯誤的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題，深化了對知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)意識。

我在批改學生的作業(yè)時，對于解答錯誤的題，運用評語進行適時點撥，以幫助學生反思思路，學生通過反思能改正的則再給他打上勾，或針對不同的學生寫上不同的鼓勵性語言。學生嘗到成功的樂趣，對于下次的錯誤有了自覺進行反思的動力。

四、引導學生進行“題后反思”，培養(yǎng)學生的反思能力

解完數(shù)學題后，如果能反思一下解題過程，并作進一步探究，不僅能鞏固已學的知識，避免解題的疏漏或錯誤，更重要的還能對解題思路進一步整理、歸納，對原題進行引伸發(fā)展。達到深化知識，積累經(jīng)驗，總結規(guī)律的目的，結合教學實際，本人從四個方面引導學生去進行題后反思：一是思聯(lián)系。想一想此題中所聯(lián)系到的基礎知識與各知識有機地串聯(lián)成知識線，并聯(lián)成知識網(wǎng)。二是思多解。引導學生從不同角度，利用不同的方法進行求解，得出最佳解法。三思同類。引導學生反思，回顧與該題同類的問題，進行對比，分析其解法，達到解一題通一類的目的，促進了知識間的相互溝通。四思錯誤。引導學生掃除或糾正學生思維中的盲點，使學生錯中悟理。在真正有效的反思中，促進了發(fā)展，從而培養(yǎng)學生學會反思。

五、在合作、交流中，培養(yǎng)學生的反思能力

結合教學情境，當學生思考出現(xiàn)困難時，意見發(fā)生分歧時，解決問題的方法多樣時，知識需要拓寬時，問題涉及面大，學生回答不全時，學生主動提出有探討價值的問題時……，應抓住這個反思時機，優(yōu)化過程和方法。開展合作、交流學習。在引導學生將自己的思維或行為與同伴比較的過程中，不斷引導學生從同伴的多種思維或方法中受到啟發(fā)，獲得啟迪，使思維活動更加深入。在反思中感悟到自己的方法確實有調整和改進的地方，完善自我，更進一步地深化知識。從而不斷提高學生的反思能力，使學生在相互合作交流中不斷地發(fā)展自我，超越自我。

數(shù)學教學走到今天，注重的已不再是結論，而是學生探索發(fā)現(xiàn)的過程。為此，教師應積極創(chuàng)造和尋找可供學生反思的機會，調動學生參與學習的熱情，幫助學生正確而深刻地理解和掌握知識。反思是一個必須的過程，生活是如此，我們的教學也是如此！讓我們的學生在學習中學會反思吧，讓他們在反思中感悟，在反思中不斷成長！