上好小學(xué)英語課的幾點(diǎn)思考

摘 要 小學(xué)低年級的英語教學(xué)從知識的角度來說是比較簡單的，小學(xué)英語老師要在較短的時間內(nèi)了解學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度去設(shè)計自己的課堂教學(xué)活動，將調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為第一要務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)、真實的語境，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)英語學(xué)習(xí)的殿堂。

關(guān)鍵詞 興趣培養(yǎng) 豐富 教學(xué)方法

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，記憶力好，對學(xué)習(xí)外語有較強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的間接興趣。他們?nèi)菀赘惺艿酱鞌「?，挫傷其英語學(xué)習(xí)的積極性。他們的認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，所以，教師在安排教學(xué)計劃時，就要考慮到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用靈活多樣的教學(xué)手段、活化教材內(nèi)容，便于打好基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣。

一、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)興趣是教學(xué)的總方向，教師要把握好這個度，不玩游戲和玩游戲都會有不利因素出現(xiàn)，所以教師要防止表面上熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)而沒有實質(zhì)含義的教學(xué)。興趣也是為了提高學(xué)生的實際英語水平。老師要想辦法保持學(xué)生的興趣，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對所有的學(xué)生來說，從一開始就要養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律，教師可以有步驟、有計劃的在教學(xué)中逐一落實。比如：需要學(xué)生認(rèn)真聽好老師示范的時候可以說：Eyes on me .學(xué)生回應(yīng)：Eyes on you.這比老師說 Look at me.要好。再比如說，同桌兩人英語對話訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生很難控制自己，有些孩子甚至根本不想停下來，這時用小組競賽的方法，拍手或者音樂轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力可以控制課堂，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、不低估孩子的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)低年級學(xué)生一般在6到7周歲，但是他們在上幼兒園之前和上了幼兒園的所聞所見，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，已經(jīng)有了自己的世界，喜歡按照自己的方式理解周圍的事物。在英語學(xué)習(xí)中有時老師會忽略和低估孩子開始學(xué)英語之前所具備的各種能力，英語課堂如果經(jīng)常出現(xiàn)形式單一的炒冷飯現(xiàn)象，那么對學(xué)生的積極性來說只能產(chǎn)生負(fù)面影響。英國兒童英語專家Lynne Cameron 也明確指出，“兒童總是能做比我們估計的要多的事情，他們有巨大的學(xué)習(xí)潛力。”生動活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的興趣。一年級的老師在數(shù)1—10英語數(shù)字之后，讓學(xué)生學(xué)著數(shù)一數(shù)，Count. How many ? 一開始學(xué)生數(shù)數(shù)還有興趣，后來學(xué)生已經(jīng)到了不用數(shù)的情況下能直接回答How many ?這個問題的時候，老師就不用盯著教學(xué)目標(biāo)Count. Let’s count.不放，而要從學(xué)生的實際能力出發(fā)，這才符合教育以人為本的理念。

三、發(fā)揮漢語對外語學(xué)習(xí)的積極效應(yīng)

低年級英語課堂上講的太多母語或者完全排斥母語筆者覺得都是走了極端。在英語教學(xué)中我們提倡多說英語，因為對小學(xué)生來說，課堂才是他們接觸英語的地方，而課堂用語也是學(xué)生與老師用英語進(jìn)行有意義的交流的重要機(jī)會，因此教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。當(dāng)然有時還必須用漢語。適當(dāng)用漢語，可以使小學(xué)英語課堂教學(xué)流程更加順暢，節(jié)奏更加緊湊。教師對課堂活動用英語做一些說明的時候，就算加上手勢和動作，學(xué)生有時也會無法理解，這時教師可以用母語來幫助學(xué)生理解，但要盡量簡潔、明了、易懂。如：教師出現(xiàn)“鐘clock”的時候，出示實物鐘，同時問“What’s this?”有學(xué)生回答“鐘”，教師不要急著否定孩子，可以把孩子講的鐘用英語再說一遍，“Yes， It's a clock”，慢慢的，等學(xué)生的英語積累到一定的程度的時候，自然可以扔掉母語，進(jìn)行英語思維了。

四、豐富課堂教學(xué)方法提高質(zhì)量

低年級的學(xué)生思維習(xí)慣趨于形象思維，他們的理解力還有待于提高，直觀的動作可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師在教學(xué)中加上一些手勢動作，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)習(xí)興趣。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)問候語 How are you ?的時候，可以設(shè)計兩手由內(nèi)而外打開的動作；再如學(xué)生說 My name’s…… I’m a boy ，這個句型的時候，男孩boy可以用豎起大拇指表示；在學(xué)習(xí)新的人物 Ms Smart的時候，只用跟讀學(xué)生很難掌握發(fā)音，加上手腕和握拳的動作，學(xué)生很快就記住了；再比如表演活動，可迅速調(diào)動學(xué)生的直覺和情感，使信息生動的直接滲入大腦，能極大的提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生天天在長大，可塑性很強(qiáng)，但不可壓力過大，他們渴望老師的肯定與關(guān)注，他們渴望表現(xiàn)與成功，老師說話時的一個眼神、一個微笑、一句鼓舞的話，都將在他們身上獲得長久積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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