精彩教學(xué),從課堂細(xì)節(jié)入手

“‘泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！?，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡注重細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)?！?/p>

細(xì)思量，在我們的日常教學(xué)當(dāng)中又何嘗不是這樣呢！“教學(xué)細(xì)節(jié)”就是指處于教學(xué)關(guān)節(jié)點(diǎn)、聯(lián)接點(diǎn)上的教學(xué)行為，對教學(xué)具有重要的推動(dòng)和聯(lián)接作用。一堂課最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過于課堂中那些閃光的細(xì)節(jié)。如果說，對課堂教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)是精彩課堂必備的奠基石的話，那么，教師對于課堂細(xì)節(jié)的正確處理無疑就是精彩課堂的畫龍點(diǎn)睛之筆。對于每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理盡管不起眼，但它都是教師教學(xué)觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。那么，如何處理好課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)呢？我想這是我們教師共同關(guān)注，共同深思的問題。下面，就對發(fā)生在我自己教學(xué)和聽課過程中的幾個(gè)課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。

一、關(guān)注提問細(xì)節(jié)，一石激起千層浪

在聽課學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)老師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候喜歡問學(xué)生：“你想不想做某事？”此類問題在課堂導(dǎo)入中出現(xiàn)的最多，如：

A、今天老師給大家?guī)砹嗽S多漂亮的圖片，大家想不想欣賞一下？

B、這里有一個(gè)××同學(xué)設(shè)計(jì)的作品，想看嗎？

C、今天，由我?guī)ьI(lǐng)大家上這一節(jié)課，好嗎？

……

（一）教師自白

教師這樣的提問目的在于體現(xiàn)出：教師尊重了學(xué)生，讓學(xué)生來選擇，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（二）細(xì)節(jié)評議

1．這是一個(gè)無意義的提問

為什么這么說，我們仔細(xì)的分析一下上述提問，不難發(fā)現(xiàn)：雖然你是在問學(xué)生想不想做這件事（看風(fēng)景圖片等等），但你的設(shè)計(jì)意圖更多的是讓學(xué)生做這件事。因此再問學(xué)生想不想，那就是多余的提問，無價(jià)值的提問。還不如直接告訴學(xué)生：今天老師要帶大家先欣賞一組漂亮的圖片，直接開始。

2．暴露了教師的課堂霸權(quán)思想

在教學(xué)中，當(dāng)老師問學(xué)生想不想做某事時(shí)，更多地我們聽到的是學(xué)生異口同聲的說：“想（要）！”倘若有大膽的學(xué)生說“不想”時(shí)，難道你就真不做這件事情了嗎？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)有少數(shù)學(xué)生真說不想時(shí)，教師并沒有立即改變教學(xué)計(jì)劃，更多地處理則是“外甥打燈籠——照舊（按照原定教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施下去）”，這不正體現(xiàn)了教師課堂教學(xué)的霸權(quán)思想嗎？

（三）反思?xì)w納

1．要圍繞中心，有的放矢

要根據(jù)教學(xué)的目的、重點(diǎn)和學(xué)生的難點(diǎn)提出問題。這樣的提問，圍繞中心和學(xué)生的難點(diǎn)，有的放矢，有利于喚起學(xué)生思考、想象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生步步深入地學(xué)習(xí)知識。

2．提問要有“序”

要隨著教學(xué)過程由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)，由知識逐步轉(zhuǎn)化為能力。

3．提問要有啟發(fā)性

提問并不等于啟發(fā)式，啟發(fā)式的含義很廣。但是啟發(fā)性的提問，有利于貫徹啟發(fā)式。

4．提問要面向全班學(xué)生

同時(shí)要估計(jì)到各類學(xué)生回答的結(jié)果。這樣才有利于提高課堂教學(xué)的效果。

二、關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)，化尷尬為神奇

任務(wù)：在網(wǎng)頁中插入圖片。教師請一個(gè)同學(xué)上來演示。點(diǎn)名一號同學(xué)，一號同學(xué)：“老師我不會?！保▽擂危┙處燅R上轉(zhuǎn)變點(diǎn)名方式：“那你推薦一個(gè)同學(xué)幫你上來完成?！币惶柾瑢W(xué)推薦二號同學(xué)，二號同學(xué)：“老師，他在折磨我，我也不會。”（尷尬）學(xué)生哄堂大笑，教師愕然，但很快反應(yīng)過來“那你也推薦其他同學(xué)，看看你能不能將所謂的折磨，折磨到他呢！”二號同學(xué)推薦了后排的三號同學(xué)（班級操作最好的），三號同學(xué)欣然接受，臉上一副高興的神情，操作完成既快又好，掌聲自發(fā)響起。

（一）老師自白

當(dāng)時(shí)，學(xué)生這么回答的時(shí)候，我怕死了，心里真是又氣又火，但一想，或許真的是學(xué)生不會操作呢，只能認(rèn)自己運(yùn)氣不好，點(diǎn)的為什么不是能力好的呢？于是就放寬標(biāo)準(zhǔn)，讓他當(dāng)“伯樂”，為自己尋“千里馬”；可尋到的并非是“千里馬”而是“倔馬”，這兩個(gè)小插曲搞得我當(dāng)時(shí)陣腳全亂，真有點(diǎn)慌，覺得自己今天的運(yùn)氣真是背到家了，索性一想：現(xiàn)在的自己可以說已經(jīng)是一匹“死馬”，不如借學(xué)生的話來搏一搏，或許還能起死回生。拋開顧慮，放手一搏，果真有了見效，讓我贏得了學(xué)生的“親和力”，更添加了我拋開教案放手一搏的信心。

（二）細(xì)節(jié)評議

“你推薦一個(gè)同學(xué)幫你完成”。多么獨(dú)特的處理。不僅僅給老師自己一個(gè)下這個(gè)尷尬場面的臺階，還為優(yōu)秀人選的推薦做了很好的鋪墊?！澳悄阋餐扑]其他同學(xué)，看看你能不能將所謂的‘折磨’折磨到他呢！”。這句話融化了學(xué)生心中的怒氣，最讓學(xué)生意想不到的是：讓他所謂的“折磨”去“折磨”其他同學(xué)，這表明了老師尊重了我，并不是我故意在刁難老師。試問，在這種自我醒悟的人文教育下，學(xué)生還有不自愿改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度回敬教師的嗎？

（三）反思?xì)w納

1．平視學(xué)生，寬容學(xué)生的不足

不要用自己的水平和認(rèn)知去衡量學(xué)生，要把學(xué)生放在零起點(diǎn)去考慮問題，要承認(rèn)學(xué)生能力的差異性、知識的留白、領(lǐng)悟的盲點(diǎn)，寬容的對待學(xué)生的不足。

2．尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲

課堂上要善于根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，投石問路，分析原因，不用那種命令式的口吻對待學(xué)生，從而忽視學(xué)生的感受。

3．要有耐心，點(diǎn)撥學(xué)生的誤區(qū)

在教學(xué)中，師生要進(jìn)行情感的交流，不要用強(qiáng)硬方式告訴學(xué)生對錯(cuò)，要有耐心地進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他自己明白認(rèn)識的偏差在哪里，進(jìn)行更為有效的自我教育。

4．鼓勵(lì)自己，調(diào)整自己的心態(tài)

在教學(xué)中，難免會出現(xiàn)不如人意的事情，不要一碰壁就喪失信心，自己把自己打入死牢，要善待自己，接受瞬間的挫折，調(diào)整自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度為自己設(shè)開路。

三、關(guān)注教具細(xì)節(jié)，錦上添花

學(xué)生打開了老師教學(xué)網(wǎng)站，每打開一張網(wǎng)頁都出現(xiàn)登錄窗口。從而造成有些學(xué)生會打開，而有些不會打開。不能打開教學(xué)網(wǎng)站的網(wǎng)頁就無法知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，從而出現(xiàn)了有很多學(xué)生都在那里叫：“教師，過來幫忙一下?！苯處熓置δ_亂，課堂也出現(xiàn)了一點(diǎn)兒混亂。

（一）老師自白

這個(gè)問題我在上課前調(diào)試教學(xué)網(wǎng)站時(shí)已經(jīng)知曉，于是我將登錄的用戶名和密碼都寫在了黑板上，但是我原以為這個(gè)“登錄”窗口只會在首次打開網(wǎng)站時(shí)出現(xiàn)，于是我想：這沒有什么大礙，只不過輸入幾個(gè)字母而已，不會影響教學(xué)，因?yàn)楫吘惯@個(gè)網(wǎng)站是我精心設(shè)計(jì)的，不可能不用，不然我的辛苦不就是白白浪費(fèi)了嗎？我還想靠 “教學(xué)網(wǎng)站”來增色的。另外，如果不用網(wǎng)站，我如何將五個(gè)問題傳達(dá)給學(xué)生，我只是制作了教學(xué)網(wǎng)站，并沒有將其制成學(xué)生任務(wù)書的電子文稿。其實(shí)這個(gè)問題可以避免，只要將教學(xué)網(wǎng)站放在另一臺服務(wù)器上就可以，可是當(dāng)時(shí)我沒有想到。

（二）細(xì)節(jié)評議

當(dāng)某一教具，在課堂中出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們應(yīng)該干脆地將其舍棄，不然會大大影響到整個(gè)課堂的教學(xué)秩序，得不償失。另外，特別是上公開課，要多多預(yù)想會出現(xiàn)的各種問題，防范于未然。

（三）反思?xì)w納

1．教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件

但課堂是時(shí)時(shí)生成的過程，是隨外界各個(gè)因素變化而變化的，顯然一成不變的教案教學(xué)會與多變的課堂相沖突。因此教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、實(shí)際情況、教學(xué)主體等諸多因素考慮并設(shè)計(jì)教案，在實(shí)際教學(xué)過程中靈活變動(dòng)教案，順應(yīng)時(shí)時(shí)生成的課堂需求。

2．利用自身資源，發(fā)揮教學(xué)特長

每位教師都有自身良好的教學(xué)資源，如有的教師以情感人，能渲染濃厚的教學(xué)氛圍；有的教師課上能唱能跳，善于用語言之外的動(dòng)作感染學(xué)生；有的教師看似平淡，但能在平淡中引發(fā)幽默，讓學(xué)生在會心中感悟，因此教師要善于挖掘自身資源，在實(shí)際教學(xué)中充分利用其資源去演繹課堂。

新課程教學(xué)改革后，教師們對課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的觀念已經(jīng)逐漸發(fā)生了變化，教學(xué)細(xì)節(jié)開始被當(dāng)作一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)去認(rèn)識。在一定程度上，課堂是由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)共同組成的。關(guān)注細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位以及教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化。

細(xì)節(jié)雖小，但往往能折射出教師的教學(xué)理念，反映出教師的教學(xué)水平，可以說細(xì)節(jié)決定成敗。課堂是由多個(gè)細(xì)節(jié)組成的，要成就精彩課堂，還需要我們不斷從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，去關(guān)注每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)。