淺議情感教學(xué)

摘 要 現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅涉及知識(shí)信息的傳授，而且在這一過程中還關(guān)系到教師與學(xué)生情感的交流，雙方情感交流的好壞關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此教師要加大對(duì)情感交流的重視，以情動(dòng)情，充分發(fā)揮情感交流的相互作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)，師生關(guān)系，情感交流

學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅存在感知、記憶、思考等活動(dòng)，同時(shí)，也必然伴隨著學(xué)生的情感、意向等活動(dòng)。作為教師，在教學(xué)中不僅要考慮如何傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要重視課堂教學(xué)中師生的情感交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種融洽、和諧的情感氛圍。而完整的教學(xué)過程是師生之間的交流過程，這其中不僅包括知識(shí)的交流，也包括情感的交流。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)和情感兩條主線相互結(jié)合，相互補(bǔ)充下完成的。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，忽略了情感交流，缺乏情感交流的知識(shí)傳授會(huì)變得冷漠、枯燥，不利于走入學(xué)生的內(nèi)心，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。眾所周知，情感是建立在人與人，人與物之間的一種積極的關(guān)系和紐帶。老師和學(xué)生之間除了教與學(xué)的關(guān)系，還有一條情感的紐帶。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，師生之間的情感關(guān)系是否融洽直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，而學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的好壞又直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。積極的情感關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而消極的情感關(guān)系則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生是教學(xué)的“主體”，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生展開，當(dāng)然對(duì)情感交流問題的論述也應(yīng)該從學(xué)生和教師兩個(gè)方面展開，但本文主要從教師的角度入手探討，如何發(fā)揮情感交流在課堂教學(xué)中的作用。

一、教師課上情緒直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

學(xué)生可以通過面部表情，肢體語言來洞察教師的情緒，如果教師心情愉快，情緒高漲，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到輕松、愉快、心情舒暢、思維活躍；反之，如果教師情緒低落，學(xué)生就會(huì)感到壓抑、沉悶、心情緊張、注意力不能集中。所以說，在課堂教學(xué)中，教師的情緒直接決定著課堂氣氛。因此，教師要善于控制自己的情緒，切不可把生活中的消極情緒帶進(jìn)課堂。在課堂上要保持一種輕松、愉快、積極投入的情緒，要?jiǎng)?chuàng)造一種強(qiáng)烈的、融洽的、和諧的教學(xué)氣氛。

人是需要關(guān)心和尊重的，處在發(fā)育期的學(xué)生更是如此，他們需要理解和尊重，他們需要傾聽和交流。教師要理解學(xué)生，寬容學(xué)生，要以真誠的愛理解、尊重、呵護(hù)、開導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒學(xué)生，讓他們?cè)诟惺艿阶晕覂r(jià)值的同時(shí)，開闊思維空間，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造力。喚起學(xué)生追求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，塑造學(xué)生健全的人格。

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的滿意和欣賞，尊重和理解，可以發(fā)展和增強(qiáng)師生之間的情感關(guān)系。比如，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面都使教師滿意，得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，則會(huì)產(chǎn)生一種成就感和積極愉快心理體驗(yàn)，會(huì)心情舒暢，對(duì)未來充滿信心，進(jìn)而愿意去親近老師，而不再是敬而遠(yuǎn)之；反之，如果教師經(jīng)常挖苦、訓(xùn)斥、冷落學(xué)生，對(duì)他們的犯的小錯(cuò)誤不是積極引導(dǎo)，而是無情的否定和諷刺，這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)生消極的抵觸情緒，比如苦悶煩惱、自暴自棄，玩世不恭等等，長此以往，就會(huì)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。

教學(xué)活動(dòng)是師生對(duì)話的過程，“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，教師應(yīng)該從講臺(tái)上走下來，俯下身來跟學(xué)生對(duì)話，關(guān)注每一位學(xué)生，尊重理解他們的情感需要，引發(fā)師生間的情感共鳴，構(gòu)建新型的民主、和諧、平等的師生關(guān)系。

二、教師要為人師表，提升個(gè)人魅力，做學(xué)生楷模，從情感上吸引學(xué)生

教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的教育意義，起著潛移默化的作用。但是很多教師認(rèn)識(shí)不到這個(gè)問題，認(rèn)為只要把知識(shí)毫無保留的傳授給學(xué)生就是完成了自己作為教師的任務(wù)。殊不知，這種只重知識(shí)傳授，不重與學(xué)生交流的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，這種枯燥的教學(xué)方式久而久之會(huì)拉開教師和學(xué)生之間的距離。

所以，一名合格的教師除了要具備淵博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)技能，還要從思想、道德、品格、情感、生活態(tài)度等各個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以身作則，為人師表。教師應(yīng)該善于尋找與學(xué)生情感交流的突破口，以自己高尚的道德情感去陶冶學(xué)生的情感；以樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生；課堂教學(xué)時(shí)，以激情洋溢的語言，豐富生動(dòng)的表情動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。以個(gè)人魅力贏得學(xué)生的信任和尊重，從內(nèi)在情感上走入對(duì)方，讓接納對(duì)方的同時(shí)讓對(duì)方接納，形成一種建立在敬仰、欽佩為基礎(chǔ)上的和諧的教學(xué)氛圍。作為教師從各個(gè)方面提高自身素質(zhì)，可以為師生間的情感交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見，師生之間的積極健康的情感交流在課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，是教與學(xué)順利完成的重要保證。教師應(yīng)該建立良好的情感交流，走進(jìn)學(xué)生，打開學(xué)生的心扉，實(shí)現(xiàn)教書育人的最終目的。