淺談?wù)n堂教學(xué)藝術(shù)

摘 要 課堂教學(xué)是教學(xué)中的最重要的環(huán)節(jié)，而教師又是這個(gè)環(huán)節(jié)的中心人物。教師對(duì)教學(xué)效率的影響，不但依賴于教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在很大程度上還取決于教師的授課風(fēng)格和個(gè)人魅力，即如何藝術(shù)性地發(fā)揮展示這些知識(shí)。本文從課堂提問的藝術(shù)、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程的組織幾個(gè)方面來分析課堂的教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)藝術(shù) 提問 教學(xué)方案 教學(xué)組織

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程最主要、最基本的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是最能展示教師才華、體現(xiàn)教學(xué)基本功的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而且是一門特別細(xì)膩、高超的藝術(shù)。因此，課堂教學(xué)藝術(shù)是教師的終生追求，以下是我對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)膚淺的看法。

一、課堂提問的藝術(shù)

課堂教學(xué)提問藝術(shù)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進(jìn)行教學(xué)問答，在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，所以課堂提問的技巧在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)貫穿以下幾個(gè)原則：

（一）提出的問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的問題應(yīng)能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。如在教學(xué)《濫竽充數(shù)》一文進(jìn)，如果向?qū)W生提出“為什么南郭先生后來要逃跑”這樣的問題，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們會(huì)認(rèn)真地看書以尋求答案。

（二）提出的問題要具有針對(duì)性

針對(duì)性就是強(qiáng)調(diào)教師的提問要緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，問在關(guān)鍵之處，如在教學(xué)〈最后一課〉時(shí)，如能針對(duì)小弗朗士上課前后的心情，態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？學(xué)生會(huì)在讀課文的基礎(chǔ)上，找到問題的關(guān)鍵，這對(duì)文章主題的挖掘起到了拋磚引玉的效果。

（三）提出問題要注意循序性

就是說提出的問題應(yīng)先易后難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，而不能東一榔，西一棒槌，如在《故鄉(xiāng)》中講到少年閏土的肖像描寫時(shí)，為回答“通過肖像描寫，可以看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子”的問題，可精心設(shè)計(jì)三個(gè)臺(tái)階式的問題：Ａ、“紫色圓臉”說明了什么？（日曬，雨淋，健康）Ｂ、“頭戴一頂小氈帽”說明了什么？（農(nóng)村孩子）Ｃ、為什么“頸套銀項(xiàng)圈”？（父母疼愛他）經(jīng)過這樣三個(gè)層次的提問，一個(gè)小英雄的形象躍然紙上，教師要解答的問題水到渠成了。

二、課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)藝術(shù)

教案設(shè)計(jì)的“靈感”，來自于對(duì)教材的深度挖掘和廣度把握，沒有對(duì)教材及相關(guān)教學(xué)資料的“懂、透、化”(懂，即對(duì)教材的基本思想、基本概念每一個(gè)字、每句話都弄清楚；透，就是對(duì)教材非常熟悉，能夠運(yùn)用自如；化，即教師的情感性和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起)，就不可能有一個(gè)精彩的總體方案及其個(gè)案設(shè)計(jì)。對(duì)于我們年輕教師來說，要做到這一點(diǎn)，就必須參閱大量與本門課程有關(guān)的書籍，根據(jù)教學(xué)要求和授課對(duì)象，進(jìn)行比選，博采眾書之長(zhǎng)，先編寫出最佳講義，最后形成具有自己特色的教案。

三、課堂教學(xué)過程的組織藝術(shù)

教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，人的注意力的吸引與保持維系于吸引源的生動(dòng)性、奇異性。如何凝聚學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)過程中的師生和諧互動(dòng)？組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。一堂課中要把課堂教學(xué)開頭組織好，教學(xué)的亮相幫學(xué)生把精神轉(zhuǎn)入課堂，可能教師溢于言表的語言，會(huì)被學(xué)生所覺察并產(chǎn)生一種神奇的力量，轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中，其次，適當(dāng)掀起課堂教學(xué)的小高潮有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)的消化。在教學(xué)中掀起高潮，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，有助于達(dá)支教學(xué)目的，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的催化劑。最后要講究結(jié)課藝術(shù)，也就是說要善始善終，切不可虎頭蛇尾。

具體來講，要努力做到以下幾點(diǎn)：

一要保持良好的精神面貌，建立融洽的師生關(guān)系。教師要面向全體學(xué)生建立融洽師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立良好的威信，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高講課藝術(shù)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新整合，以及對(duì)學(xué)習(xí)客體價(jià)值的肯定和褒揚(yáng)，非常有利于調(diào)度學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)客體進(jìn)行合理“剪裁”。

三要采用靈活多變的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)不同的課程采用靈活多變的教學(xué)手段，即給學(xué)生充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境之外，還要凸現(xiàn)基本公式的推導(dǎo)、基本作圖的再現(xiàn)。

四要注重課堂語言藝術(shù)，活躍課堂氣氛。語言是交流思想的工具，是知識(shí)信息的載體，教師在提高自己專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，必須不斷提高自己教學(xué)語言的水平，研究探討教學(xué)語言過程中的作用及其規(guī)律，努力做到語言的情感美、形象美、音韻美、哲理美和趣味美。因此，教師要有淵博的知識(shí)，廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的語言，使它生動(dòng)形象，撥動(dòng)學(xué)生的心弦；為了使教學(xué)語言具有美感，具有意境美，形象美和音韻美，要求教師必須具有較高的文學(xué)修養(yǎng)，便于將教學(xué)語言加以文學(xué)化和哲理化；要通過演講訓(xùn)練，掌握朗誦的技巧，能恰當(dāng)?shù)靥幚碓捳Z的輕重緩急，使語言流暢，清晰，富有感情和激情。

五要充分利用表情作用，提高師生溝通的效果。利用表情傳達(dá)信息；利用表情傳達(dá)愛生深情；善于通過學(xué)生的表情窺測(cè)學(xué)生的心理。

總之，我們的教育對(duì)象千差萬別，加之學(xué)科之間知識(shí)內(nèi)容的多樣性，這就決定了我們教學(xué)方法的多樣性、靈活性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)藝術(shù)貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，涉及到教學(xué)的方方面面，形式與方法也豐富多彩。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況或課堂臨時(shí)出現(xiàn)的變化靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，更可根據(jù)實(shí)際探索創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造出各種新的，有效的課堂教學(xué)藝術(shù)。