多一把尺子

特殊教育學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的要求，系統(tǒng)、科學(xué)地搜集、處理教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)成果給予價(jià)值判斷的過(guò)程。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向功能、考核鑒定功能和教學(xué)信息反饋功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)造成困難的原因，從而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題。

本文擬從分析當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題入手，提出構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的特校語(yǔ)文課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、多元化評(píng)價(jià)策略

“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師評(píng)價(jià)較多，主體較為單一，被評(píng)價(jià)者處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如果教師能從多個(gè)角度去看待學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上都有許多閃光點(diǎn)。而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生也從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)同伴的閃光之處，是課堂口頭評(píng)價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)中進(jìn)行，在和諧、主動(dòng)和引導(dǎo)中進(jìn)行。因此，我在課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，注意了評(píng)價(jià)主體的多元性。

二、 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

從“知識(shí)與技能”、“方法與過(guò)程”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度入手，綜合地去評(píng)價(jià)學(xué)生。

1.“知識(shí)與技能”方面的評(píng)價(jià)

要求教師關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)了語(yǔ)言知識(shí)，掌握了一定的語(yǔ)言技能。比如，對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，就要看看學(xué)生是否真正做到了有感情。學(xué)完《走進(jìn)大自然》這一課，我讓學(xué)生有感情的朗讀課文，一位學(xué)生站起來(lái)聲音很大的朗讀起來(lái)，但他沒(méi)有投入自己的感情，讀得很蒼白，讀完后，我是這樣評(píng)價(jià)他的：“你的聲音很洪亮，敢第一個(gè)站起來(lái)給大家讀，你真勇敢！如果你真的走進(jìn)了這么美麗的大自然，會(huì)怎樣？”“高興、快活”生搶答?！澳阌袥](méi)有把這種高興、快活表現(xiàn)出來(lái)呢？再讀一次吧！相信你會(huì)讀的更好的！”我鼓勵(lì)著。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，委婉的指出了學(xué)生朗讀中的不足，引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀要讀出感情這種技能，評(píng)價(jià)起到了推波助瀾的作用。

2.“過(guò)程與方法”方面的評(píng)價(jià)

要求教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否真正理解了課文內(nèi)容，全身心的參與過(guò)討論，從而獲得自己的情感體驗(yàn)。在課堂上，要觀察學(xué)生是如何積極解答問(wèn)題的，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在學(xué)習(xí)《凡卡》時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，看一看小凡卡給你留下了怎樣的印象。學(xué)生們開(kāi)始讀書(shū)了，我就巡視觀察，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生讀的不認(rèn)真，沒(méi)有認(rèn)真的解答這個(gè)問(wèn)題。了解到這個(gè)信息，在全班交流自己的體會(huì)時(shí)，我就故意叫到剛才沒(méi)認(rèn)真思考的同學(xué)，結(jié)果他們站起來(lái)支支吾吾答的一塌糊涂，我順勢(shì)評(píng)價(jià)到：“剛才我看到你認(rèn)真的讀了課文，就是欠缺一點(diǎn)思考，看來(lái)小凡卡還沒(méi)有走進(jìn)你的世界，再讀讀課文吧！”我又給了他一些時(shí)間去認(rèn)真讀書(shū)，結(jié)果這一次他主動(dòng)的舉起了小手：“我覺(jué)得小凡卡很可憐，他非常想回到爺爺那兒，這兒簡(jiǎn)直就不是人呆的地方，過(guò)著豬狗不如的生活。”“你談得太好了！你體會(huì)到了凡卡內(nèi)心的痛苦。”我?guī)ь^為他鼓掌。通過(guò)兩次不同的評(píng)價(jià)，一種是引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，委婉的指出學(xué)生的缺點(diǎn)；一種是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到自己的價(jià)值，這樣學(xué)生由不認(rèn)真讀書(shū)到深入理解文本，上升了一個(gè)層次，這都要?dú)w公于評(píng)價(jià)呀！

3.“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面的評(píng)價(jià)

要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣等方面。在課堂上，教師要善于觀察每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，領(lǐng)會(huì)他們的心聲。對(duì)那些課堂上表現(xiàn)積極踴躍的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)?！翱茨衬惩瑢W(xué)聽(tīng)得多認(rèn)真呀！他在積極的思考呢！”“某某同學(xué)的頭腦反應(yīng)真靈活 ，它的思維多敏捷呀！”……穩(wěn)固他們積極的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)那些缺乏自信心，自卑膽小的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢想、敢說(shuō)?！澳阕x的真棒！真有感情，就是聲音小了點(diǎn)，能再大點(diǎn)聲嗎?”“老師相信你會(huì)說(shuō)得更棒！”……激起他們學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)那些上課愛(ài)走私，缺乏學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，要是不是的提醒他一下“某某同學(xué)，外面的風(fēng)景好美呀！咱們課堂上少了你就不精彩了，快回過(guò)神來(lái)吧！”“喂，你該加入我們的行列了，大家都在等你呢！”讓他自己感到不好意思，從而“回心轉(zhuǎn)意”。評(píng)價(jià)就是這樣，適合不同的學(xué)生，能激勵(lì)學(xué)生的積極，鼓勵(lì)學(xué)生的自信，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂中來(lái)，積極思考。

三、評(píng)價(jià)方法的多元化

評(píng)價(jià)既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，同時(shí)不能忽視小組評(píng)價(jià)的借鑒作用。因此，豐富評(píng)價(jià)的方式，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮出它的多重功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)中老師的地位高高在上，即使老師錯(cuò)了，學(xué)生也不敢出聲。而新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒(méi)有距離，沒(méi)有居高臨下。

教學(xué)活動(dòng)中，教師若能以生為主體，經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，有助于教與學(xué)的同步提高。

2.教師的評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，支持學(xué)生的創(chuàng)建，寬容學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的苦惱。善待學(xué)生的缺點(diǎn)。這樣評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮它的導(dǎo)向功能。

課堂上教師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)理解的眼神，一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無(wú)拘無(wú)束的享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與喜悅。

教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì)說(shuō)得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美”。教師的評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。

對(duì)那些差生，教師要注意，評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說(shuō)。克服自卑和依賴(lài)心理。“你能行的，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧”！這樣差生也會(huì)有自信心的。對(duì)那些優(yōu)等生，教師要注意評(píng)價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎”？這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心。在語(yǔ)文課堂上，教師的評(píng)價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會(huì)使語(yǔ)文課堂更加精彩。

3.學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)

我們教的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有生命力的群體。他們有思想、有意識(shí)。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了同伴之間的互相評(píng)價(jià)。因?yàn)閺膶W(xué)生的角度看事物會(huì)有不同于我們成人的看法和見(jiàn)解。因此在語(yǔ)文課堂上我很注重同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。

初讀課文時(shí)，同學(xué)之間的互聽(tīng)互評(píng)。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生合作，一人讀一人聽(tīng)，邊聽(tīng)邊評(píng)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的朗讀，找出對(duì)方朗讀中的錯(cuò)誤，及時(shí)指出別人的缺點(diǎn)與不足，自己讀書(shū)時(shí)又會(huì)加倍小心，避免犯同樣的錯(cuò)誤。這樣在互聽(tīng)互評(píng)中學(xué)生的朗讀得到很好的反饋。

熟讀課文后為了升華情感，我們總要求學(xué)生有感情的朗讀課文。當(dāng)指名學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀時(shí)，其他同學(xué)既是聽(tīng)眾又是評(píng)委?？梢灾苯釉u(píng)價(jià)別人讀的好不好。學(xué)完《驚弓之鳥(niǎo)》后，同學(xué)們分角色的朗讀課文，讀后有學(xué)生評(píng)價(jià)到：“張同學(xué)的聲音洪亮，吐字清楚?！?“李同學(xué)能把羸的自信讀出來(lái)了，很好?！薄瓣愅瑢W(xué)沒(méi)有讀出魏王的懷疑、驚訝?！边@樣的評(píng)價(jià)能找出別人朗讀的優(yōu)點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)借鑒別人好的朗讀方法，同時(shí)對(duì)理解課文內(nèi)容，把握人物心理都起著很好的促進(jìn)作用。

匯報(bào)交流前的小組評(píng)價(jià)，提出一個(gè)問(wèn)題后，進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組推選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)，在推選代表前，小組同學(xué)會(huì)很認(rèn)真的進(jìn)行一下互相評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)小組成員之間的互相評(píng)價(jià)，他們會(huì)推選出本組最優(yōu)秀的學(xué)生。那些回答問(wèn)題聲音洪亮，語(yǔ)言表達(dá)能力好的學(xué)生，會(huì)自然入選。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋?，自由的盡情的發(fā)表言論吧！互相指出對(duì)方的不足，互相看看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在互相評(píng)價(jià)中他們會(huì)共同進(jìn)步。

4.學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我總結(jié)的過(guò)程。

總之，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)理念能否得以實(shí)施和落實(shí)的關(guān)鍵就在于我們的課堂教學(xué)，在“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的今天，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的課堂語(yǔ)言仍然是課堂上師生交流的最直接、最有效的教學(xué)工具，對(duì)于具有不同智能組合，不同個(gè)性的學(xué)生，尤其是我們特殊教育學(xué)校，我們的學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)能力各不相同，我們更應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的“甄別與選拔”的評(píng)價(jià)理念，在課堂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，它就像一面鏡子，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，更像一雙溫暖的手，扶持學(xué)生進(jìn)步。讓特校語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)，在語(yǔ)文課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)，我們就會(huì)收獲更多的精彩，收獲更多的溫暖。