關(guān)于中職數(shù)學教學評價的思考

摘 要 本文從中職數(shù)學教學的實際出發(fā)，根據(jù)《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》考核與評價的內(nèi)容和要求，論述了在中職數(shù)學教學中建立一套全面、合理、科學的評價體系的方法，具體從四個方面進行闡述：①日常行為表現(xiàn)過程積分，對學生進行全面評價；②資料積累，對學生進行全面評價；③改革現(xiàn)行考試制度，對學生進行合理評價；④多次評價、多層次評價與多主體評價相結(jié)合，對學生進行科學評價。

關(guān)鍵詞 中職 數(shù)學教學 全程評價

職業(yè)教育改革是21世紀教育改革的重大系統(tǒng)工程，而評價體制的改革又是其中的一個重要方面。根據(jù)教育改革評價的要求，中職數(shù)學評價指標體系要充分考慮職業(yè)教育的特點和數(shù)學課程的教學目標，主要從知識、技能與能力、態(tài)度三個方面制定評價標準，既面向全體學生，又要有利于個體發(fā)展，使數(shù)學評價合理、全面。其中特別強調(diào)評價指標的多元：既側(cè)重于量的方面的分析評價，又側(cè)重于質(zhì)的方面的分析評價；不單純看一次考試，一個分數(shù)；既做到全程評價，又要做到全面評價；不僅看課內(nèi)，也要看課外；不僅看結(jié)果，也要看過程；不僅看智力因素，也要看非智力因素；很多問題不只有一種解決的方法，我們更提倡解法的多樣化。依照本次課改要求，數(shù)學教學評價應以提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結(jié)果的全程評價，充分發(fā)揮數(shù)學教學評價的功能。

在中職數(shù)學教學中，究竟怎樣對學生進行全程評價呢？本文將從四個方面進行闡述：

一、日常行為表現(xiàn)過程積分，對學生進行全面評價

日常行為表現(xiàn)是科學、合理、全面評價學生的重要方面，主要包括：

（1）對上課積極思考問題并發(fā)言的學生實行加分。

（2）按時完成作業(yè)，并且質(zhì)量非常高的給予加分。

（3）對于一個問題有多種解決方法的學生給予加分。

（4）課外進行調(diào)查，收集資料的給予加分。

（5）活動課上，積極參與，提供資料的給予加分。

（6）在各種刊物上發(fā)表作品的，給予加分。

（7）積極參加各種數(shù)學競賽活動的，給予加分。

二、資料積累，對學生進行全面評價

可以給每一個學生建立“數(shù)學學習記錄袋”，有目的地收集、記錄學生在數(shù)學學習領(lǐng)域、特定階段內(nèi)的作品及相關(guān)材料，并以此來評價學生的發(fā)展水平、進步過程、努力的程度和反省的能力。

記錄袋中學生的作品構(gòu)成分為必選作品、指導作品、自主作品三部分，具體設(shè)想如下：

1．必選作品

收錄反映學生知識、技能與能力、態(tài)度三個方面發(fā)展水平的作品，促進學生達到《數(shù)學教學大綱》確定的課程目標。這部分作品可以是數(shù)學作業(yè)本、單項考查試卷或綜合考查試卷等。

2．指導作品

收錄反映學生創(chuàng)新意識和實踐能力發(fā)展水平方面的作品，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，這部分的作品包括：①研究一個數(shù)學知識點或做一項數(shù)學實驗，如：如在學概率時，讓學生為商場或企業(yè)設(shè)計帶有一定抽獎要求的摸彩中獎方案。②應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，如算法與程序框圖在物業(yè)管理中的運用。③應用數(shù)學知識開展社會調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社會問題，如：生活垃圾、水資源浪費等社會問題調(diào)查。④運用獨特的方法得出結(jié)果或獨特的解決問題的方法，如：一題多解。⑤精致、新穎的有關(guān)數(shù)學方面的小制作，如：統(tǒng)計圖表的制作，在學習多面體與旋轉(zhuǎn)體時，讓學生探索如何制作出給定尺寸的柱、錐、臺等容器。⑥收集日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，如：邏輯代數(shù)在電子線路中的運用。⑦撰寫數(shù)學活動報告、小論文。

3．自主作品

收錄反映學生根據(jù)自身特點自主學習數(shù)學方面的作品，以促進學生自主個性化的發(fā)展。

這部分作品可以是了解優(yōu)秀學生自學數(shù)學向更高層次挑戰(zhàn)的習題集，也可以是指導后進生課外自主選做的試卷，可以是引導擅長繪畫的學生設(shè)計的數(shù)學漫畫，也可以是組織有特長的幾名學生辦的數(shù)學小報等。

三、改革現(xiàn)行的數(shù)學考試制度，對學生進行合理評價

考試作為評價的手段之一，具有非常重要的作用，但是把筆試作為現(xiàn)行的數(shù)學考核的唯一形式，是非常的不合理的，怎樣使數(shù)學考試更合理呢？

我以為數(shù)學考試可以根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《全日制義務教育數(shù)學課程標準》的有關(guān)精神和理念，采取面試加筆試的方法進行，具體操作如下：

1．筆試

滿分為100分，期末進行。包括本學期所學的數(shù)學內(nèi)容，采取優(yōu)、良、合格、待合格四個等級。

2．面試

滿分為20分，后半期進行。包括數(shù)學過程與方法、數(shù)學操作，教師可以根據(jù)不同的模塊教學內(nèi)容設(shè)計具體的操作方案，例如：學習完《坐標變換與參數(shù)方程》后，可以讓學生用數(shù)學的思想和方法確定摩天輪旋轉(zhuǎn)時某游客的位置；學習《編制計劃的原理與方法》后，可以讓學生就某一計劃進行編制、控制、調(diào)整與優(yōu)化。在學生的具體操作中，教師可以根據(jù)《中職數(shù)學過程與方法考察量表》與《中職數(shù)學操作考察量表》進行評分。

具體見下表：

四、多次評價、多層次評價與多主體評價相結(jié)合，對學生進行科學評價

為了使評價不僅關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注學生的成長過程，可采用多次評價。例如：給學生提供對不理想作業(yè)多次修正的機會，鼓勵他們養(yǎng)成根據(jù)作業(yè)反饋修正的習慣。需要動手操作、收集資料的實踐性作業(yè)，允許何時做完何時評價。

對于學生的差異，則因材施教，采取甲優(yōu)、乙優(yōu)、丙優(yōu)的多層次標準，將作業(yè)、提問、活動、操作分為不同檔次，只要學生有進步，就及時肯定，使其在原有的基礎(chǔ)上，得到發(fā)展，有所進步。

為了使評價更科學，我則鼓勵學生本人、同學、其他科任老師、家長參與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。

值得注意的是：實行多主體評價必須要有明確的評價內(nèi)容和標準，對不同的評價主體來說，其評價內(nèi)容和評價標準往往不一致。例如，家長對學生進行評價，主要是從學生的學習習慣、態(tài)度及自主性、主動性進行評價。在學生互評時，要淡化等級和分數(shù)，淡化學生之間的相互比較，強調(diào)關(guān)注同學的優(yōu)點和長處，強調(diào)自我反思。

總之，在中職數(shù)學教學中，對學生的全程評價要在全面了解學生的基礎(chǔ)上，以激勵學生的學習為主；要注重評價指標的多元、評價主體的多樣、評價方法的多種。此外，對數(shù)學學習的評價不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程，不僅要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，從而幫助學習認識自我，建立自信心，激發(fā)他們對學習數(shù)學的興趣，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展他們的數(shù)學應用意識，為他們學習職業(yè)知識和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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