新課程理念下體育教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的策略探究

摘 要 當(dāng)前基于新課程理念一系列教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)理念被視為：課堂教學(xué)的靈魂，而教學(xué)設(shè)計(jì)被視為：課堂教學(xué)的生命。因?yàn)槌晒Φ慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是提升和優(yōu)化教學(xué)效果的保障！因此，在新課程理念下，體育教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)不僅僅是知識(shí)的傳遞、師生的交流，更是學(xué)生獲得知識(shí)以及創(chuàng)造性解決問題和適應(yīng)將來(lái)能力的根本體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 新課程理念 體育教學(xué) 創(chuàng)新設(shè)計(jì) 策略研究

體育創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為根本”的教學(xué)思想，應(yīng)視為關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展的現(xiàn)在和未來(lái)而建立起的合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、以及方法策略體系，其最終的和教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)性的學(xué)習(xí)能力。

一、基于學(xué)生主體制訂明確的體育教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和制訂可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到當(dāng)前主要的活動(dòng)任務(wù)上，有助于學(xué)生動(dòng)員能量；因?yàn)楫?dāng)學(xué)生有了目標(biāo)后，他就會(huì)在體育活動(dòng)中更加努力，以便達(dá)到目標(biāo)；目標(biāo)不僅增加了學(xué)生當(dāng)時(shí)的努力程度而且也有助于其延長(zhǎng)這種努力，因?yàn)橛辛四繕?biāo)學(xué)生練習(xí)的單調(diào)感就會(huì)消失。通過設(shè)置目標(biāo)，學(xué)生常會(huì)主動(dòng)采用和發(fā)展新的方法，以便早日達(dá)到提升教學(xué)效果的作用。

（一）體育教學(xué)目標(biāo)制訂的原則

教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)該明確、具體，有可操作性。要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合水平目標(biāo)、教材的健身及教育價(jià)值、學(xué)生的實(shí)際水平以及教學(xué)環(huán)境等因素實(shí)事求是地制訂；教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)體現(xiàn)體育學(xué)科的特點(diǎn)。抓住以身體練習(xí)為主要手段，以體育知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的體育學(xué)科的本質(zhì)特征；要明確教學(xué)目標(biāo)是體育課堂教學(xué)的靈魂，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的依據(jù)；要明確教學(xué)目標(biāo)可以促進(jìn)教師間相互交流以及對(duì)教師的教學(xué)行為具有約束作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)包括四個(gè)要素

第一，行為主體：即應(yīng)說(shuō)明教學(xué)對(duì)象；第二，行為動(dòng)詞：即應(yīng)說(shuō)明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么；第三，行為條件：即應(yīng)說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生；第四，表現(xiàn)程度：即應(yīng)說(shuō)明在上述行為中的情意表現(xiàn)及態(tài)度等。在教學(xué)中通過掌握以上要素取得了很好的教學(xué)效果，以下以實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行闡述分析：如，在動(dòng)作技巧教學(xué)中：學(xué)生學(xué)完魚躍前滾翻動(dòng)作后，完成6次魚躍前滾翻時(shí)，至少有2次以上能做出明顯的騰空動(dòng)作；排球：學(xué)生完成排球墊球技術(shù)學(xué)習(xí)后，能連續(xù)對(duì)墊15次以上；田徑：學(xué)生通過耐久跑的學(xué)習(xí)和鍛煉后，能在十二分鐘內(nèi)至少跑完2000米；跨越式跳高：學(xué)生能說(shuō)出跨越式跳高過竿動(dòng)作的要領(lǐng)；多數(shù)同學(xué)在過竿時(shí)能做出擺動(dòng)腿過桿后下壓移髖動(dòng)作，部分同學(xué)能完成落地時(shí)身體半側(cè)對(duì)橫桿；發(fā)展學(xué)生跳躍能力和身體的靈敏、協(xié)調(diào)能力；愿意與同學(xué)合作，能戰(zhàn)勝困難，體驗(yàn)成功、感悟樂趣，并在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的熱情。

教師在確定具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和教學(xué)不同階段而有所側(cè)重進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，從一次課來(lái)說(shuō)，往往是以某些目標(biāo)為主，其他目標(biāo)為輔。但要防止片面孤立的強(qiáng)調(diào)其中的一面，而忽略另一面。應(yīng)體現(xiàn)出健身性和教育性。

二、基于學(xué)生不同階段的教學(xué)方法的選擇

體育教學(xué)方法是體育教學(xué)中師生為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而選擇的教學(xué)方式、途徑、手段的總稱。教學(xué)目標(biāo)是否能完成，在很大程度上取決于相應(yīng)的體育手段的運(yùn)用和操作，因此，教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的物質(zhì)保證。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教材的性質(zhì)，課的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生的年齡特點(diǎn)與身體素質(zhì)等方面情況進(jìn)行選擇。根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)把學(xué)生掌握教材的過程，分散在每一個(gè)步子中，分散了掌握教材的難點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的教材和所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，按照邏輯系列分成小步，一步一步的呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)有人扶持手倒立這一動(dòng)作過程中，教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生2～3人結(jié)合成“友伴小組”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，互相評(píng)價(jià)；學(xué)生也可以根據(jù)自己的接受能力進(jìn)行自定目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，這樣做可以使學(xué)生的自主性和主體地位得到發(fā)展；密切師生、生生之間的關(guān)系；學(xué)生可以學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，為終身體育奠定基礎(chǔ)。總之，體育教學(xué)方法的運(yùn)用要強(qiáng)調(diào)高效性，高效性能保證學(xué)生有更多的時(shí)間參與活動(dòng)；教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要注重因材施教，如果對(duì)學(xué)生的教法設(shè)計(jì)不加區(qū)別，實(shí)行“齊步走”、“一刀切”一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，便會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生“吃不飽”一部分學(xué)生“吃不了”，在實(shí)施中便會(huì)產(chǎn)生不良效果。因此，教學(xué)方法的選擇要有針對(duì)性，以利于提高教學(xué)效果。

研究學(xué)生，實(shí)施有效的教學(xué)策略，才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在不同的學(xué)習(xí)階段，教師起主導(dǎo)作用所運(yùn)用的教學(xué)方法和形式是不一樣的，教師要明確在什么情況下選擇什么樣的教學(xué)方法以及如何選擇。

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)與技術(shù)階段

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、技術(shù)時(shí)，需要建立完整、正確的知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作的概念，這時(shí)，教學(xué)宜采用講解和示范的方法，教師的傳授顯得格外的重要，此時(shí)，要充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多為接受式。

（二）學(xué)生在提高動(dòng)作質(zhì)量階段

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)入門以后，需要建立正確的動(dòng)力定型，此時(shí)，學(xué)生要抓住技術(shù)動(dòng)作的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵部分反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。教師的教學(xué)方法應(yīng)該引導(dǎo)，使學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高動(dòng)作質(zhì)量，促進(jìn)他們盡快地成長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡快掌握動(dòng)作，提高質(zhì)量。

（三）學(xué)生在掌握技術(shù)后的發(fā)展專長(zhǎng)階段

當(dāng)學(xué)生熟練掌握動(dòng)作技術(shù)以后，在大腦中已經(jīng)形成動(dòng)力定型，但是他們需要進(jìn)一步提高技術(shù)或發(fā)展專長(zhǎng)，以便使技術(shù)精益求精，此時(shí)，要靠教師指導(dǎo)和點(diǎn)撥，有時(shí)，突破技術(shù)上的一個(gè)難點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主式、探究式的，不僅要知其然，還要知其所以然，使技術(shù)達(dá)到爐火純青的地步。

三、總結(jié)

綜上，只有基于學(xué)生主體進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)方法的選擇才能在當(dāng)前新課程理念下達(dá)到體育教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生綜合能力提升的教學(xué)效果。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位關(guān)系非常密切。在體育教學(xué)中缺少任何一方都不能使體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主體地位。因?yàn)轶w育教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。要始終圍繞承認(rèn)學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)中學(xué)生是在教師的教授和指導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)體育的主體和體育發(fā)展的主體，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)必須是將教師的教學(xué)意圖變成學(xué)生自己的意圖，并且必須使學(xué)生主動(dòng)和積極地自己行動(dòng)起來(lái)。

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