淺析職中數學教學改進的對策

摘 要 職中的培養(yǎng)目標是讓學生掌握一定的專業(yè)技術和技能和提高學生的實踐能力，使學生將來更好地就業(yè)。在職中，老師強調得更多的是專業(yè)技能的學習，像數學等一些文化課，在職中不是特別受重視。再加上大部分職中學生文化基礎不是很好，數學專業(yè)知識缺乏，存在著厭學心理，所以職中的數學教學質量還是徘徊在一個低水平。

關鍵詞 職中 數學教學 改進對策

目前，在職中數學教學中還存在許多問題，比如數學和學生專業(yè)課自成體系、缺乏聯系，學生存在著厭學心理等等。針對這一情況，本文將詳細分析目前職中數學教學中存在的問題，并且探討如何改進職中數學教學，提高中職學生的數學學習興趣和學習效率。

一、目前職中數學教學中存在的問題

(一)數學課與學生專業(yè)課自成體系、缺少聯系

在中職數學教學中，還是存在著很濃的普教色彩，將數學視為單一的學科，使數學課和學生的專業(yè)課自成體系，忽略了職中教育的特色。這樣的數學教學容易使學生的知識面太窄，束縛他們的思維，使他們的知識遷移能力不足。

（二）數學教材與專業(yè)不配套

在職中教育中，為了突出教學特色，每個專業(yè)都應該要有與之相匹配的數學教材，但是目前，在職中教育中，各個專業(yè)所用的數學教材都是一樣的，因此，在這一方面，職中學校還要加以改善。

（三）數學教學與專業(yè)教學脫節(jié)

在職中數學教學中，存在著數學教學與學生的專業(yè)教學嚴重脫節(jié)的現象，這樣就導致學生在學習時，目的不明確，不知道在哪里運用數學知識，也不知道學習數學對學習專業(yè)知識有什么幫助，所以導致學生認為數學的學習對自己不是很重要，所以使得他們的數學學習積極性下降。

二、職中數學教學的改進對策

（一）提高數學老師的應用技能

要改進職中數學教學，首先必須提高職中數學老師的數學應用技能，使得數學老師的知識與職中的要求相符合。在職中，數學老師應該是“雙師型”教師，除了專業(yè)知識之外，數學老師還應該有一定的專業(yè)知識應用能力，使加強數學學科和學生所學專業(yè)之間的聯系，在課堂教學中滲透專業(yè)學科知識，教會學生用數學中所學的知識和方法解決專業(yè)方面的問題。只有這樣，數學老師才能夠讓學生認識到職中數學的學習價值，才能夠使學生對數學學習引起足夠的重視和產生濃烈的興趣。

（二）實施分層次教學

許多職中學生數學專業(yè)知識比較欠缺、基礎薄弱，所以對于數學學習存在一定的恐懼心理。針對這一情況，職中數學老師要對班上學生的數學學習情況和基礎有一個熟悉的了解，然后將班上學生按照數學成績、思維能力和接受能力等將學生分為不同的層次，然后對不同層次的學生提出不同的要求。在數學課堂教學中，數學老師要注重因材施教，對不同的學生布置難度不同的任務，使數學成績比較差的學生在課堂上也能夠聽懂和學到一些基礎的知識，并且也使數學成績比較好的學生學習需求得到滿足，使他們在掌握簡單的知識基礎上提高他們的知識運用能力和鍛煉他們的發(fā)散思維。只有實施分層次教學，各位學生才能夠各得其所，數學老師才能夠提高班級的整體數學成績。

（三）優(yōu)化教學手段和方法

如果只是單純地講授數學知識，許多學生都會對數學學習失去興趣，覺得數學課堂枯燥乏味。為了解決這一問題，數學老師要積極優(yōu)化教學手段和方法，對學生采取探究式教學，在課堂上多用具體的實例進行導學，創(chuàng)設問題情境，提高數學的應用性。此外，數學老師還可以運用多媒體教學，提高數學教學的生動性。為了實現更好的教學效果，數學老師還應該結合學生的生活經驗，采用實物教學，比如，在講立體幾何知識時，可以給學生觀看我們生活中常見的旋轉體和多面體數學模型，這樣學生就會自覺地建立起數學知識與生活之間的聯系，就不會覺得學習數學是一件枯燥的事情。

（四）實施多梯度評價

為了更好地促進學生的數學學習，數學老師還要對學生進行定時的考核評價。在評價時，職中數學老師要采取多梯度評價的方式，不能夠單純地從學生的數學成績來評價學生，還應該從多個角度實行綜合考評，并且對于不同的學生考核的要求也應該不一樣。此外，對于不同的專業(yè)，數學老師也要設立不一樣的考核目標，然后在不同的年級段，考核的側重點也要做出一些調整，這樣學生的數學學習目標才會更加明確。

三、總結

和普通中學數學教學相比，職中數學教學有一定的特殊性，它不應該只是系統(tǒng)地傳授知識，還要與學生的專業(yè)相聯系，側重于提高學生的數學實際應用能力。因此，在職中數學教學中，數學老師要結合職中教學的特點和目標，加強數學知識與學生專業(yè)知識之間的聯系，對學生實施因材施教，對不同的學生提出不同的學習要求，這樣才能夠真正地提高職中數學教學的效率。

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