淺析現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的影響因素

摘 要 職業(yè)教育是應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用型教育形式，對(duì)國(guó)家的建設(shè)發(fā)展起著十分重要的意義。我國(guó)職業(yè)教育相對(duì)于基礎(chǔ)教育和高等教育來(lái)說(shuō)，根基不穩(wěn)，體系較脆弱，其發(fā)展常常受到阻礙，本文結(jié)合當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展的狀況分析阻礙職業(yè)教育發(fā)展的因素，提醒社會(huì)從新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的重要性。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 發(fā)展 影響因素

一、引言

職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、普通高等教育、成人教育共同構(gòu)成我國(guó)社會(huì)主義教育體系的四大塊，是社會(huì)主義教育的有機(jī)組成部分。黃炎培先生早在80多年前就提出職業(yè)教育應(yīng)是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。2002年，黨的十六大報(bào)告中提出：“加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身教育體系”明確提出發(fā)展職業(yè)教育是當(dāng)今教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。

二、現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

受歷史原因和社會(huì)觀念的長(zhǎng)期影響，人們往往忽視了人的多樣性和社會(huì)需求的多樣性，大部分人選擇了千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的高考，使得職業(yè)教育落得無(wú)人問津的悲凄景象。這樣的結(jié)果便是大量的普通高校的學(xué)生不能就業(yè)，社會(huì)上的藍(lán)領(lǐng)人員又相當(dāng)?shù)娜狈?，出現(xiàn)技工荒。一些地方并未把職業(yè)教育當(dāng)做正規(guī)教育，存在著鄙視職業(yè)教育的觀念，使得服務(wù)于一線的勞動(dòng)者和技能型人才的社會(huì)地位和工資都比較低；且職業(yè)教育的投入不足，師資力量有待提升，特別是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展。職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)倒退的趨勢(shì)，已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的中國(guó)對(duì)人才的需求了。

三、現(xiàn)階段影響職業(yè)教育發(fā)展的因素

（一）人們從觀念上輕視職業(yè)教育

中國(guó)文化自古以來(lái)就推崇這樣一種說(shuō)法“勞心者治人，勞力者治于人”，中國(guó)文人的價(jià)值就在于是否能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)而優(yōu)則仕”的目的，而從根本上輕視體力勞動(dòng)，鄙視體力勞動(dòng)者。職業(yè)教育作為一種后起的教育類型，已逐漸演變成了一種弱勢(shì)教育，因?yàn)槠渖粗饕且恍┥龑W(xué)失敗者，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子都不愿意接受職業(yè)教育而不得不接受。即使是孩子想上，考慮到家長(zhǎng)不讓，也不得不放棄自己的理想。在政府部門、社會(huì)、或者親朋好友中，各種通過(guò)成人教育、職業(yè)教育等形式出來(lái)的學(xué)生大多得不到社會(huì)的公正評(píng)價(jià)。這種認(rèn)識(shí)上的偏差逐漸削弱了職業(yè)教育的美譽(yù)度，人們從主觀上對(duì)職業(yè)教育就存在著一種排斥的心態(tài)，使得職業(yè)教育沒有良好的外部輿論氛圍，難以持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)資源投入不足。首先表現(xiàn)在教學(xué)配套設(shè)施上。地方領(lǐng)導(dǎo)不重視職業(yè)教育，很多職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)不到位，學(xué)校沒有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)操作車間，教學(xué)樓破爛、狹小。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村和小城鎮(zhèn)的職業(yè)學(xué)校尤其突出。教學(xué)配套跟不上就無(wú)法突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能特色，不能鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。

其次，則是缺乏職業(yè)性、專業(yè)性的教師。職業(yè)學(xué)校的教師，大多是來(lái)源于普通中學(xué)，其中，專業(yè)基礎(chǔ)較好的一般還是都留在了普通中學(xué)，差的則分配到了職業(yè)學(xué)校，也有部分教師來(lái)源于大、中專學(xué)校，這些老師原多從事數(shù)理化的教學(xué)工作，實(shí)際的技術(shù)性和操作能力也并不強(qiáng)。這樣的教學(xué)隊(duì)伍是很難培養(yǎng)出注重實(shí)際動(dòng)手能力的技術(shù)性人才的。

（三）現(xiàn)有的教學(xué)制度與社會(huì)實(shí)際銜接不緊密

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)辦法、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置多年來(lái)都不求創(chuàng)新，多是在過(guò)去規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上加入一些專業(yè)課的內(nèi)容，這樣培育出的學(xué)生專業(yè)不夠?qū)＃C合素質(zhì)也不過(guò)關(guān)，逐漸與市場(chǎng)對(duì)人才的需求不相匹配。

（四）生源素質(zhì)良莠不齊。職業(yè)院校的學(xué)生的基本素質(zhì)和知識(shí)能力都比較差，即使校方使勁渾身解數(shù)也難以達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，許多中職畢業(yè)的學(xué)生達(dá)不到專業(yè)技術(shù)畢業(yè)水準(zhǔn)也拿到了畢業(yè)證書，也不能找到好工作，只好在社會(huì)上充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力。這種惡心循環(huán)下，職業(yè)學(xué)校出來(lái)的學(xué)生也只能在社會(huì)上混生活，學(xué)校的艱辛全白費(fèi)了。低素質(zhì)、低能力的學(xué)生狀況，直接影響了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

四、現(xiàn)階段加快職業(yè)教育發(fā)展的措施

職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展需要人們轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性。針對(duì)如前所述制約職業(yè)教育發(fā)展的諸多問題，建議采取以下措施推進(jìn)職業(yè)的發(fā)展：

一是整合社會(huì)文化觀念，調(diào)整教育價(jià)值取向。民族文化隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，諸如重腦力輕體力之類的陳腐文化在當(dāng)今社會(huì)存在，是因?yàn)槊褡逦幕尘盀槠涮峁┝速囈陨娴耐寥馈Ｕ仙鐣?huì)文化需要注重主流與非主流文化觀念的整合，要消除消極的甚至是頹廢的文化觀念認(rèn)識(shí)。發(fā)展職業(yè)教育，要重新確立人們對(duì)支撐職業(yè)教育發(fā)展的“手腦并用，協(xié)同發(fā)展”的觀念，堅(jiān)決摒棄筆試職業(yè)教育的錯(cuò)誤思想，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的追求高學(xué)歷的教育價(jià)值取向，帶來(lái)的直接惡果是重學(xué)歷而輕能力，最終使教育與生產(chǎn)和生活相脫離。在調(diào)整教育價(jià)值取向上，不僅要淡化教育的功利色彩，還要從個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相結(jié)合的角度實(shí)現(xiàn)教育的升學(xué)和就業(yè)的雙重目標(biāo)。

二是政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，扶持、培育、壯大職業(yè)教育發(fā)展。職業(yè)教育要想發(fā)展，歸根到底需要政府的大力支持，在高度重視職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，出臺(tái)利于職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)的新政策，改善職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，適當(dāng)提高他們的薪酬待遇，改善教學(xué)條件，著重培養(yǎng)與社會(huì)需求相匹配的專業(yè)技能，使他們能真正做到學(xué)以致用，這樣才會(huì)有更多優(yōu)秀的學(xué)生投入到職業(yè)教育的學(xué)習(xí)中去，中國(guó)的職業(yè)教育才能得到持續(xù)發(fā)展。職教辦學(xué)需要廣開經(jīng)費(fèi)來(lái)源，國(guó)家、學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人都可成為投資和辦學(xué)主體，努力拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源。還要制定職業(yè)教育教師的任職條件和教師培訓(xùn)的實(shí)施方案，培養(yǎng)一批具有先進(jìn)教育思想和鮮明教學(xué)風(fēng)格的專家。

三是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加快推進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校內(nèi)部改革。辦好職業(yè)教育，應(yīng)遵循以下原則：準(zhǔn)確定位、形成特色、塑造品牌，培育的人才首先要有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，其次要既懂理論又能實(shí)干，最后要能掌握現(xiàn)代技術(shù)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是職業(yè)教育的重要特色。實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)是職能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和思想道德的養(yǎng)成教育。在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用“教學(xué)合一”的理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，應(yīng)該改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。