淺談高中班主任的管理藝術(shù)

摘 要 班主任要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)上的奠基人，思想上的引路人，生活上的貼心人，就必須做到管理的科學(xué)化、藝術(shù)化。

關(guān)鍵詞 班主任 學(xué)生 管理藝術(shù)

帶著一份對(duì)教育工作的熱忱，我從去年至今擔(dān)任了高中一個(gè)班的班主任工作。在短短幾個(gè)月時(shí)間里，我卻親身經(jīng)歷了班主任工作的繁雜、瑣碎、艱辛，親身感受了班主任工作的不易。在班級(jí)管理方面，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、 常下“基層”了解“民情”

高中學(xué)生由于身心的迅速發(fā)展，青年期的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理明顯增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依賴，他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，他們中有的人因?yàn)榧彝ピ蚧蛏硇脑?，情緒不穩(wěn)定，多變化，甚至容易走極端，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。作為班主任，深知做好學(xué)生工作的不易，所以我平時(shí)常常走進(jìn)教室注意觀察一些行為習(xí)慣和表情等等，不久，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的情況就有了一定了解。

記得一次午餐時(shí)間，我走進(jìn)教室，看見一個(gè)學(xué)生坐在自己的座位上，我就問他為什么不到食堂去飯，他的理由是沒有飯盒。在與他的交流中我逐漸了解到，該生家里經(jīng)濟(jì)條件較好，學(xué)校里的粗茶淡飯吃不習(xí)慣，因此他寧可挨餓也不吃學(xué)校的飯菜。還有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)愛學(xué)習(xí)的學(xué)生坐在教室里發(fā)呆，忽然聯(lián)想到近兩次的作業(yè)做得很糟糕，于是，我就找他聊了聊。原來，他剛告別了在初中已開始的一段早戀，心里很糾結(jié)。我說，時(shí)間會(huì)沖淡一切，建議他把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。該生在不久后的月考取得全班第一的好成績(jī)。

總結(jié)：作為班主任，一定要融入學(xué)生集體里，知道他們的所思所想，了解困擾在他們前進(jìn)道路上的障礙，進(jìn)而不斷給予他們前行的力量。

二、語(yǔ)言需要藝術(shù)性

現(xiàn)在的高中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，特有的家庭氛圍養(yǎng)成了以自我為中心的心理，往往我行我素。而學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，使他們失去了這種優(yōu)越感。在教學(xué)中，教師無意中說出的話，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生微妙的作用。教學(xué)中的責(zé)備、訓(xùn)斥、輕視等語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生感覺失去自重、自尊；而學(xué)生聽到教師的肯定、贊美，會(huì)增添自信、動(dòng)力。為此，對(duì)于教師來說，說話藝術(shù)是非常重要的事情。對(duì)于容易沖動(dòng)的學(xué)生，我一般采取以柔克剛的教育方法，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

三、工作中以情動(dòng)情

班級(jí)管理工作不僅僅是師生間“斗智斗勇”的問題，更是師生間一種情感的交流。在教育工作中我體會(huì)到， “愛”是最能溝通師生情感的橋梁，只有真正在教育中無私地對(duì)學(xué)生傾注愛心的班主任，才能贏得孩子的信賴與回報(bào)。我在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，先不要急于批評(píng)，而要去了解和溝通，讓學(xué)生們視自己為可信賴的朋友。這樣，學(xué)生有什么心里話，有什么建議，有什么要求，就敢于向我提出。也正因如此，我得到了班上學(xué)生的愛戴和信任。

記得高一開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)班上有一位女孩，性格內(nèi)向，上課思想不集中，常常睡覺，而且極敏感倔強(qiáng)。后來我了解到，她生活在一個(gè)單親家庭，而且平時(shí)都是獨(dú)自在家。針對(duì)她的性格和家庭特點(diǎn)，我把她叫到辦公室，幫她排解心中的憂郁，給自己一個(gè)明確可行的目標(biāo)，鼓勵(lì)她在各方面表現(xiàn)出優(yōu)秀的自己。同時(shí)我通過和她的家長(zhǎng)交流，鼓勵(lì)他在學(xué)校住讀，以便和更多的同學(xué)交流，談心，使她得到多方面的關(guān)注。經(jīng)過一段時(shí)間，她變得開朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，自信心也增強(qiáng)了。

四、班級(jí)管理需要科學(xué)化

班級(jí)管理最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。我的班級(jí)管理工作從這樣實(shí)施的：

一方面，我注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂融入一體；還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是”包袱”。在這點(diǎn)上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。首先選好班干部，不但有利于班級(jí)管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。然后培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。通過班干部管理班級(jí)，讓學(xué)生自治自理，卻不等于班主任可以完全不理，這關(guān)系到班主任的引導(dǎo)、指導(dǎo)和調(diào)控問題。當(dāng)學(xué)生對(duì)事情的理解是非不分明，對(duì)班級(jí)事務(wù)的處理欠妥當(dāng)，不能形成正確的輿論導(dǎo)向、達(dá)成共識(shí)的時(shí)候，班主任就應(yīng)該及時(shí)的給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。實(shí)際上，班級(jí)的重大決策都應(yīng)該由班主任來決定。只有班主任做好宏觀的調(diào)控，做好班級(jí)的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，才有帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)不斷發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)。

另一方面，我有效地利用好每周二的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，例如，高中學(xué)生的目標(biāo)理想，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志品行的教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作則，努力做學(xué)生的榜樣，勤跟班，使班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。而我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評(píng)比中都取得較好的成績(jī)，這又進(jìn)一步鼓舞了同學(xué)們的士氣，使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展。

五、班級(jí)文化需要引領(lǐng)性

良好的班級(jí)文化氛圍對(duì)學(xué)生的感召力是巨大的，它使置身于其中的每一個(gè)個(gè)體，都感到一種無形的力量，無聲的影響，進(jìn)而支配學(xué)生的行為，陶冶學(xué)生的情操，使每位學(xué)生獲得成功的愉悅，讓教室，成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。開學(xué)沒多久，我就制定一項(xiàng)班級(jí)制度，每天午自習(xí)時(shí)間由一名學(xué)生帶來“每日一文”，內(nèi)容包括高考滿分作文、學(xué)習(xí)方法介紹或幽默笑話等，同時(shí)提供一格言、警句寫在黑板邊緣每日一換。 這樣不但能給每位學(xué)生提供一鍛煉的平臺(tái)，也讓他們當(dāng)一回小老師，體會(huì)老師的艱辛，從而珍惜老師的勞動(dòng)，并且優(yōu)美的格言、警句如春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，美化學(xué)生心靈，可謂一舉多得。

總之，班主任要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)上的奠基人，思想上的引路人，生活上的貼心人，就必須做到管理的科學(xué)化、藝術(shù)化，并在工作當(dāng)中不斷總結(jié)；它更不是一成不變的模式，需要我們具體問題具體分析。只有這樣，高中班主任才能游刃有余，學(xué)生才能自覺、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。