高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究

摘 要 近年來，隨著擴(kuò)招規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校也加入到了搶奪生源的風(fēng)浪中，但生源質(zhì)量不容樂觀。高職院校在外憂內(nèi)患的現(xiàn)狀下，只有加強(qiáng)內(nèi)功，普及學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息化水平，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力才有可能在競(jìng)爭(zhēng)的大潮中不至于被淘態(tài)。擺在高職院校面前的就是如何提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，這就成為了高職院校研究的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵字 高職院校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

一、引言

目前，高職院校在搶奪生源的競(jìng)爭(zhēng)中已然顯現(xiàn)出了劣勢(shì)，現(xiàn)在高職的生源主要有三個(gè)組成部分：1.通過“3+2”考試招收的中專、職中生；2.職業(yè)高中生；3.普通高考招收的高中生，分別所占比例為４:３:３。

這些學(xué)生入校時(shí)大部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、層次良莠不齊，給教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中帶來了很大的困難，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。要解決這一問題，不僅要從教學(xué)的方法上進(jìn)行改革，還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

二、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)所遇困難

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差異大

首先，高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，在沒有升學(xué)壓力、自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的情況下，給計(jì)算機(jī)教學(xué)增加了困難。

此外，入校時(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異很大，尤其是城鄉(xiāng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力差異更大。這種明顯的差距直接導(dǎo)致：入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上，課堂上圖圄吞棗，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來了很大的困難。

（二）師資力量單薄

隨著高職入校學(xué)生人數(shù)的增加，高職院校原有的計(jì)算機(jī)教師數(shù)量、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室等軟硬件條件卻遲遲沒有跟上，導(dǎo)致嚴(yán)重的老師與學(xué)生的比例失衡。

（三）教材落后

高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)往往使用老版本的教材，其原因有二，一是老教材對(duì)于教師授課來說容易，省去了大量備課時(shí)間；二是教材采購人員不懂專業(yè)，未聽取一線計(jì)算機(jī)教師的意見。以至于教材是老教材，內(nèi)容陳舊。例如現(xiàn)在大部分高職院校教授office時(shí)采用的是ＸＰ，Word 2003，Excel 2003等等，而現(xiàn)在新配的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)往往是windows 7，office辦公軟件也推到了office 2012。

（四）計(jì)算機(jī)教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式陳舊，難以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)院教學(xué)條件的不斷改善，課程雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變到多媒體教室，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)趨于直觀，增大了課堂信息量，在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是，教與學(xué)的基本關(guān)系沒有改變，仍然是以教師為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生獲取的知識(shí)和信息的渠道單一，無法適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的。

三、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究

（一）激發(fā)興趣、因材施教

春秋時(shí)期孔子提出因材施教的思想：“只有根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)加以教育和引導(dǎo)才能達(dá)到好的教育效果?！钡捎趯W(xué)生數(shù)量的急劇增加，因材施教淪為了千人一面。

高職院校的計(jì)算機(jī)教師要通過日常的授課課程時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)不同同學(xué)分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生感興趣的計(jì)算機(jī)技術(shù)重點(diǎn)培養(yǎng)，以達(dá)到因材施教的目的。

（二）引入多媒體、加大師資投入

加強(qiáng)多媒體教室建設(shè)。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變以粉筆加黑板為主的教學(xué)方式，及時(shí)引入現(xiàn)代化的教學(xué)工具。大力開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，采用大屏幕投影儀進(jìn)行直觀教學(xué)，增大課堂信息量，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的需要。針對(duì)目前學(xué)生多、教師少的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)具有高學(xué)歷和豐富經(jīng)驗(yàn)的雙師型人才，嚴(yán)格控制學(xué)生與教師比例，使其回歸合理標(biāo)準(zhǔn)。

（三）課程布局以應(yīng)用為主、突出實(shí)踐

高職的學(xué)生第一目標(biāo)是就業(yè)，計(jì)算機(jī)課程的安排也要適應(yīng)就業(yè)這一硬性指標(biāo)。要跟蹤熱點(diǎn)，調(diào)整課程內(nèi)容。把當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、多媒體制作、計(jì)算機(jī)的維護(hù)、圖像處理等內(nèi)容歸入計(jì)算機(jī)課程的范疇中。并突出學(xué)生的動(dòng)手，實(shí)踐能力。通過實(shí)際操作，獲得熟練的操作應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)際操作課既要求學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，又要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)。

（四）開創(chuàng)校企合作模式下的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

高職院校的教育者首先要認(rèn)清學(xué)生最終需走向社會(huì)，計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)是為社會(huì)而培養(yǎng)，只有適合社會(huì)的計(jì)算機(jī)人才才是好的人才，因此應(yīng)該有目的、有計(jì)劃的對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，開展學(xué)校與企業(yè)的廣泛合作。

“人才培養(yǎng)模式”決定了“教學(xué)方法”，而“教學(xué)方法”選擇的恰當(dāng)與否直接關(guān)系著“人才培養(yǎng)模式”實(shí)施的效果。隨著高職院?！靶Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式”的確立，與之相隨的“計(jì)算機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生。在校企環(huán)境中，應(yīng)用“計(jì)算機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”能夠把學(xué)校與企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，是學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與應(yīng)用技能結(jié)合最好的切入方法。

“計(jì)算機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都在校企工廠中進(jìn)行，當(dāng)前主要采用工程項(xiàng)目課題、應(yīng)用科研實(shí)例為牽引，在教師和企業(yè)駐校技術(shù)培訓(xùn)員的全程指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)學(xué)科課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)形式靈活多樣，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)與工程的實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，師生共同完成一個(gè)完整的課題，使得學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)明確的項(xiàng)目開發(fā)、研討過程中，激發(fā)學(xué)生完成課題的欲望，迅速提高工程的技術(shù)開發(fā)、項(xiàng)目管理、實(shí)施和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等專業(yè)實(shí)踐能力。

在校企合作教學(xué)模式背景下采用“計(jì)算機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”，抓住高職專業(yè)、學(xué)科的特色，以工程項(xiàng)目課題、應(yīng)用科研實(shí)例為牽引，把學(xué)生就業(yè)作為引導(dǎo)，利用學(xué)校、企業(yè)、地方政府的各種有利資源，提高學(xué)生的就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、企業(yè)需求的合格人才。

四、結(jié)束語

高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革要根據(jù)院校自身的實(shí)際特點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為向?qū)В蕴嵘龑W(xué)校的品質(zhì)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能為目標(biāo)，因材施教、精選教材課程、突出實(shí)踐，在校企合作模式下實(shí)施計(jì)算機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑫.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革的思考.科教文匯. 2009(6).

[2]施穎果.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)之我見.中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品.2011(2).