高職“無線網(wǎng)絡組建”課程教學模式構(gòu)建

摘 要 本課程是一門內(nèi)容較新且實踐性強的課程，經(jīng)過調(diào)研分析，企業(yè)一致認為無線網(wǎng)絡的組建與管理能力是計算機網(wǎng)絡技術領域不可或缺的職業(yè)崗位技能。經(jīng)過三年多的課程建設和改革，該課程與企業(yè)深度合作，重視學生崗位技能的培養(yǎng)，以項目為導向，強調(diào)從工作過程中學，取得了一定的成效，呈現(xiàn)了本課程的特色。

關鍵詞 無線網(wǎng)絡 課程建設 項目導向 校企合作

一、引言

無線網(wǎng)絡技術的發(fā)展和應用催生巨大的人才需求空間，越來越多的企業(yè)、個人用戶融入到無線網(wǎng)絡的“共享、分享”工作模式和生活模式，這勢必在無線網(wǎng)絡建設、管理等方面形成巨大的人才需求空間。

在高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)中，無線網(wǎng)絡技術課程最初是作為非獨立課程學習的。隨著無線網(wǎng)絡應用和影響范圍的擴大，逐漸形成《無線網(wǎng)絡組建》課程，在高職高專類學校開始作為選修課程開設。近幾年來，隨著無線網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展和普及，不少高職院校又提升其為專業(yè)必修課程開設，進而確定為專業(yè)核心課程，支撐專業(yè)課程體系。由于《無線網(wǎng)絡組建》課程一門相對較新的課程，課程資源的建設與教學研究還存在著相對不足的問題，如課程標準還不夠明確、課程教材需要開發(fā)或完善，教學基本內(nèi)容、教學方法更有待探索。

本課程的前置課程有《計算機網(wǎng)絡基礎》、《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡設備配置》等課程。本課程的后繼課程主要是《網(wǎng)絡故障診斷》、《網(wǎng)絡安全技術》、《網(wǎng)絡系統(tǒng)集成》及在相關企業(yè)的生產(chǎn)性頂崗實習。

二、課程建設目標

本課程作為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的一門核心課程，也是廣義上的“網(wǎng)絡工程師”崗位的必修課程，在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成中起主要支撐作用。通過本課程的學習，使計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生在有線網(wǎng)絡知識基礎上，進一步全面學習無線網(wǎng)絡基本概念和基本理論，理解無線信號傳輸?shù)倪^程及原理；掌握無線網(wǎng)絡的類型和結(jié)構(gòu)，具有無線局域網(wǎng)的規(guī)劃設計、工程安裝、配置調(diào)試、監(jiān)控優(yōu)化、故障排除、維護管理的能力；進而理解無線網(wǎng)絡與有線網(wǎng)絡的關系，理解計算機網(wǎng)絡架構(gòu)的拓展，形成對計算機網(wǎng)絡更全面完整的認識。設置本課程能為學生的未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎，特別有利于在網(wǎng)絡技術專業(yè)學生中培養(yǎng)出社會急需的無線網(wǎng)絡建設、維護、管理人才，使他們基本具有無線網(wǎng)絡技術員、管理員崗位的能力，初步達到無線網(wǎng)絡工程師崗位要求。

三、課程建設的理念與思路

（一）基于學場、職場、賽場、考場的“四場聯(lián)動”課程設計理念

“四場”分別是指學習場所（學場）、職業(yè)場所（職場）、競賽場所（賽場）、認證考試場所（考場）。當學生進入本課程開始學習時，他就同時進入了這4個“場所”，也就同時被賦予了4種身份：進入“學場”成為學習者、進入“職場”成為工作者、進入“賽場”成為競爭者，進入“考場”成為應考者，如圖1所示。通過實施“四場聯(lián)動”，實現(xiàn)課程學習與職業(yè)實踐、課程培育和職業(yè)技能大賽、課程評價和職業(yè)資格鑒定的“三個融合”，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

圖1 “四場聯(lián)動”課程設計理念

（二）基于項目導向的課程設計思路

本課程自開設以來，始終與業(yè)界世界一流網(wǎng)絡設備生產(chǎn)商思科公司和國內(nèi)著名網(wǎng)絡設備商銳捷網(wǎng)絡公司保持了良好的合作關系，共同開發(fā)基于項目導向的《無線網(wǎng)絡組建》課程，其開發(fā)流程如下。

1.面向職業(yè)崗位設置課程標準

本課程參照網(wǎng)絡工程師崗位能力標準，結(jié)合無線網(wǎng)絡相關職業(yè)資格認證（CCNA無線認證、銳捷無線網(wǎng)絡單項認證、H3C-WLAN認證、CWNA認證等）標準、與思科、銳捷等公司的企業(yè)行業(yè)專家共同開發(fā)了無線網(wǎng)絡組建課程標準。

2.以工程項目為載體構(gòu)建課程內(nèi)容

根據(jù)典型工作任務所覆蓋的職業(yè)能力域，對典型工作任務進行“教學化”處理。即選擇企業(yè)在實際工作中具有代表性的工程項目為基礎，并根據(jù)工作過程的要求重新進行設計，形成符合學生認知規(guī)律的4個學習項目，分別是：無線個域網(wǎng)組建、小型企業(yè)無線網(wǎng)絡組建（SOHO無線網(wǎng)絡組建）、中型無線網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡安全管理與故障維護，體現(xiàn)教學內(nèi)容“從工作中來，到崗位中去”的特點。

四、靈活運用多種教學方法

本課程按照明確任務、任務分析、理論引導、任務實施、結(jié)果考核、總結(jié)提高等6步工作過程來實施教學。在教學過程中，“項目導向、任務驅(qū)動”的宏觀教學方法貫穿課程始終。在不同的教學單元，采取不同的微觀教學方法。如：角色扮演法、問題引導法、分組討論法、小組競賽法等，通過不同的教學方法激發(fā)了學生學習興趣，學習效果明顯。

五、課程的創(chuàng)新及特色

（一）實施基于“四場聯(lián)動”的“三融合”教學模式

本課程獨創(chuàng)性地提出高職教育的4大場所：學習場所（學場）、職業(yè)場所（職場）、競賽場所（賽場）、認證場所（考場）。通過構(gòu)建3大資源管理平臺：網(wǎng)絡課程資源平臺、遠程實訓平臺、校外頂崗實習管理平臺，實現(xiàn)“四場聯(lián)動”；實施“三融合”教學模式，實現(xiàn)知識技能學習、職業(yè)能力鍛煉、高職技能大賽、職業(yè)認證考試的功能，達到全面提升學生職業(yè)能力培養(yǎng)的目的，使學生從新手變成熟手，最后成為職業(yè)能手。

（二）建設獨立的無線網(wǎng)絡技術實訓室作為課程教學的校內(nèi)基地

以國家示范建設為契機，學院建立了專門的計算機工程中心，建設了多個功能相對獨立的實訓室，其中包括無線網(wǎng)絡技術實訓室。據(jù)調(diào)研，目前開設“無線網(wǎng)絡組建”相關課程的高職院校不足十家，建設專門的無線網(wǎng)絡組建實訓室的更是屈指可數(shù)。我院的無線網(wǎng)絡組建課程的開設以及專門實訓室的建設為其他兄弟院校開展課程教學與實訓室建設提供了教學參考和建設經(jīng)驗。

（三）校企合作編寫工學結(jié)合特色教材和開發(fā)課程資源

與銳捷網(wǎng)絡合作，共同編寫以真實項目為載體的項目實踐教材，體現(xiàn)所對應崗位的能力和技能要求?！稛o線網(wǎng)絡組建項目教程》以企業(yè)真實項目為引例導入，以案例的實現(xiàn)過程為主線構(gòu)造教材結(jié)構(gòu)。每個項目單元配以知識點、技能點、學習目標等，幫助學生掌握學習方向，引導其學習過程。將項目分解為若干個工作任務，每個工作任務由閱讀任務、操作任務及拓展任務構(gòu)成，其中閱讀任務由學生自行閱讀，目的是了解知識點及相關背景；操作任務一般在教師的指導下完成，此任務將直接加深學生對閱讀任務中所述概念的直觀理解同時掌握基本的操作方法；拓展任務由學生獨立完成，在練就實際操作技能基礎上，解決實際問題。

六、結(jié)語

本課程在國內(nèi)外同類院校中屬于比較新的一門課程，我院經(jīng)過多年的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)辦學經(jīng)驗的積淀，由“網(wǎng)絡與信息安全”所在的國家級教學團隊核心成員不斷研究與創(chuàng)新，把本課程定位為網(wǎng)絡專業(yè)的核心課程，其教學思想先進，引入實際案例教學；教學內(nèi)容能夠緊跟當前技術發(fā)展的最新趨勢，同時教學圍繞的四個學習情境，每個學習情境都按實際的工作過程開展；實驗環(huán)境先進，并與合作企業(yè)建立起了良好的合作關系，共同開發(fā)了課程資源庫。在近2年的全國職業(yè)院校高職技能大賽中，網(wǎng)絡專業(yè)學生取得了一等獎和二等獎的好成績，人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，為網(wǎng)絡專業(yè)學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)和更好的就業(yè)打下了良好的基礎。目前我院《無線網(wǎng)絡組建》教學效果良好，處于較高水平。

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作者簡介：唐繼勇(1971-)，男，重慶人，重慶沙坪壩大學城重慶電子工程職業(yè)學院計算機學院工作，講師，網(wǎng)絡教研室主任，工學碩士，主要研究方向：計算機網(wǎng)絡、信息安全等.