淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文大課堂

摘 要 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，多媒體計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已逐漸普及到了各級各類學(xué)校教育和課堂教學(xué)中?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，相對于近年來日益普及的多媒體教學(xué)，更為先進(jìn)，也更具挑戰(zhàn)性?；ヂ?lián)網(wǎng)對語文教學(xué)也產(chǎn)生了巨大影響，使師生能夠最大限度的搜集資源，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，教師可在教學(xué)中做很多嘗試，使自己的課堂教學(xué)豐富多彩，使學(xué)生的知識層面不斷拓展。然而互聯(lián)網(wǎng)是個集知識、娛樂于一體的信息源，如何正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)語文，還有待更多的探索和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 語文教學(xué) 嘗試

如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如何充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)交互性的特點(diǎn)，引起了人們的思考。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正悄然興起，要真正做到以學(xué)生為主體，就應(yīng)該把動手的權(quán)利還給學(xué)生，把計算機(jī)當(dāng)作學(xué)生的學(xué)具，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的開放性和交互性。學(xué)生可以突破課件的限制，到互聯(lián)網(wǎng)中最大限度地搜索他所需要的材料。全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)大大拓寬了學(xué)生的眼界。下面我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)談一點(diǎn)自己在實踐中體會和困惑。

一、互聯(lián)網(wǎng)對語文教學(xué)的影響

互聯(lián)網(wǎng)在語文教學(xué)中最主要的利用價值就是信息獲取。任何一篇文章，作者資料，作品相關(guān)資料，文中引文，都可以迅速在互聯(lián)網(wǎng)上找到。甚至可以找到對作品的不同評價文章。網(wǎng)絡(luò)還可以突破時空的限制，每個學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和認(rèn)知指向?qū)ふ覞M意的信息和交流的伙伴，接受多數(shù)量、多元化的教育。同時，也可以把自己個體的“積累、感悟、體驗”的語文學(xué)習(xí)成果傳達(dá)給他人，實現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)中的圖像、文本、聲音、動畫等多樣化的信息給語文學(xué)習(xí)注入新的活力，可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與，創(chuàng)設(shè)輕松、交互、動態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生用心去感知、去積累、去體會、去領(lǐng)悟、去探究，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程達(dá)到最優(yōu)化。比如在網(wǎng)絡(luò)下進(jìn)行作文教學(xué)，可以使學(xué)生獲得更多的信息，從而抒寫出真情實感。就拿寫“讀后感”來說吧，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。同時，采用類似“網(wǎng)絡(luò)聊天”的形式，降低“寫感受”的難度，有助于學(xué)生寫出真切感受，表達(dá)獨(dú)特體驗。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，主體性和個性化得到更充分的保證。閱讀什么范文，想對哪篇文章發(fā)表感想，愿意修改哪位同學(xué)的習(xí)作，都可以讓學(xué)生自由自在地選擇，更容易滿足主體不同層次、愛好的要求，實施個性化的習(xí)作。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)嘗試

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。為此，我采用了如下的手段來提高教學(xué)的效果：

（一）建立作者庫

建立作者庫的目的是全面了解作者成長歷程，使學(xué)生不僅能夠從作者的文章中汲取到豐富的人文內(nèi)涵，而且能夠通過對作者本人的了解掌握思維變化的源泉，了解時代和地域?qū)θ说氖澜缬^和價值觀的影響。每位作者的資源庫包括作者生平（包括傳記）、代表作品、及相關(guān)的的評價作品，還包括對作家、作品的評價。

（二）建立背景欄

背景往往是解讀作品的鑰匙，了解作品所處的時代狀況有利于找準(zhǔn)解讀 作品的切入點(diǎn)，也利于相關(guān)材料的積累，為今后寫作的積累了必要的素材。每學(xué)習(xí)一篇文章之前，要求學(xué)生查閱作品的時代背景，相關(guān)的重要?dú)v史事件，建立對文本的初步印象，并將獲得的資料共享。

（三）多媒體介入

某些文章只有文字描述，對青少年學(xué)生來說，還不具備感染力與沖擊力。為使學(xué)生獲取和保持知識，感受藝術(shù)的美，鼓勵他們將文字配以聲、像與色，使之圖文并茂，聲形共盛。

（四）設(shè)立題材鏈

在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以考慮課堂與課外題材的相互補(bǔ)充，有意識地精選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，拓展視野。如胡適《我的母親》一文描述了二十三歲就守寡，嚴(yán)厲又有教育方法的胡適的母親，讀后令人敬佩。課堂上建議同學(xué)們尋找有關(guān)母親題材的散文，同學(xué)們找來了老舍的《母親》，朱德的《回憶我的母親》，通過閱讀和交流，更加理解了那個出生農(nóng)村，勤勞、寬容、遭遇喪夫之痛，堅強(qiáng)而又替兒女著想的苦難而偉大的老舍的母親，同時也感受到了朱德的母親的樸實，勤勞，堅強(qiáng)，樂于助人和遠(yuǎn)見卓識。同一題材，在不同作家筆下，呈現(xiàn)不同的風(fēng)采。材料的拓展，也是思維的拓展，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，立體的閱讀，自然將閱讀深化，產(chǎn)生輻射作用。

三、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段，為教學(xué)提供了多種教學(xué)。它使課堂上的教學(xué)從單一的講讀到現(xiàn)在的聲音、畫面等的結(jié)合，更多的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。同時，課后也能夠讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。但也不難發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中還存在著一些值得去改進(jìn)的問題，這些問題是：1.在上課的過程中學(xué)生過多注意課件本身帶來的感受，比如其中的畫面、聲音等，出于新鮮和好奇去關(guān)注課件，完全拋開了課本，未能將課件的內(nèi)容與課本的知識相互結(jié)合；2.課件的流程較快，學(xué)生還沒有具體的理解清楚，就已經(jīng)改換到下一頁了。所以，一節(jié)課下來常常是所獲無幾，對所講授的知識點(diǎn)印象不夠深刻，了解也不深入，3.學(xué)生的自我控制能力還不夠。以人為本的學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，但讓學(xué)生私下里進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生不能夠控制自己，只要一上網(wǎng)就不自覺的在網(wǎng)上聊天或者玩游戲，甚至有人深陷其中無法自拔。這樣就與教學(xué)原本的初衷產(chǎn)生了分歧，而這也就造成了老師與學(xué)生、學(xué)生家長之間的矛盾。只有將這些問題改進(jìn)了，我們才能更好的利用網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)服務(wù)。

當(dāng)今社會生活中，網(wǎng)絡(luò)教育已成為不可或缺的一部分，在教學(xué)上應(yīng)該定位在主流教育模式上。從這個高度出發(fā)，我們每一個教師都不得應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)知識，更新教育觀念，這不但是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，也是對教師自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)。它要求教師要不斷的探索，緊跟時代步伐，走現(xiàn)代教學(xué)之路。網(wǎng)絡(luò)時代是一個全新的時代，需要我們用智慧去掌控；網(wǎng)絡(luò)時代更是一個開放的時代，需要我們用心去領(lǐng)悟。未來，相信語文教學(xué)將會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下取得更大的成就。