探索高校學(xué)生組織的管理方法

摘 要 高校學(xué)生組織是在高校大學(xué)生中的特殊群體，它以多種形式而存在，是大學(xué)校園文化建設(shè)的生力軍。本文簡(jiǎn)要分析了高校學(xué)生組織的類型和現(xiàn)狀，對(duì)高校學(xué)生組織的管理方法做出了一些探索，最后還列舉了對(duì)高校學(xué)生組織進(jìn)行有效管理的幾點(diǎn)意義。

關(guān)鍵詞 高校組織 類型和現(xiàn)狀 組織管理

校園文化建設(shè)作為一種環(huán)境教育力量，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著不可估量的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，一所高校的校園文化建設(shè)情況已經(jīng)可以反映出該學(xué)校的綜合辦學(xué)水平。學(xué)生組織作為校園文化發(fā)展和完善的主體之一，既是校園文化的一部分，同時(shí)又支撐著豐富多彩的校園文化的展開，如果能對(duì)各類高校學(xué)生組織進(jìn)行有效的管理，將對(duì)高校發(fā)展和校園文化建設(shè)有不可估量的作用。

一、高校各類學(xué)生組織的類型和現(xiàn)狀

目前高校學(xué)生組織主要有校級(jí)團(tuán)委、校級(jí)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、系級(jí)分團(tuán)委或團(tuán)總支、系級(jí)學(xué)生會(huì)、學(xué)生黨支部、班級(jí)團(tuán)支部、班委會(huì)、以及各類非正式組織?？梢哉f(shuō)，學(xué)生組織種類多樣，包納的人數(shù)眾多，但是各類組織數(shù)量、規(guī)模、活動(dòng)質(zhì)量都有很大差異，發(fā)展極不平衡。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求越來(lái)越大，而學(xué)生組織作為素質(zhì)教育的主要陣地在我國(guó)各大高校發(fā)展迅速，隨著高校擴(kuò)招步伐的加快，高校組織建設(shè)也在迅速增加、擴(kuò)大，以滿足素質(zhì)教育與學(xué)生眾多的實(shí)際需求。就在高校大力興建組織的同時(shí)，不可避免地會(huì)造成某些組織的盲目建立，單純?yōu)榱颂岣呓M織數(shù)目而建立，很多組織難于確立統(tǒng)一的組織目標(biāo)，關(guān)乎所有成員成長(zhǎng)的活動(dòng)載體很難挖掘，傳統(tǒng)的活動(dòng)形式與工作方式顯得過(guò)于單一和陳舊，不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神和文化需求。

隨著獨(dú)生子女大學(xué)生的時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生家庭狀況、興趣愛(ài)好、生活方式等多方面的差異在大學(xué)生群體上表現(xiàn)得更為明顯，這些方面不一致的情況很容易導(dǎo)致學(xué)生組織成員內(nèi)部關(guān)系難于協(xié)調(diào)，學(xué)生之間的人際關(guān)系問(wèn)題十分嚴(yán)重，因人際關(guān)系矛盾導(dǎo)致的不良事件在大學(xué)校園內(nèi)時(shí)有發(fā)生。學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生干部作為學(xué)生組織的領(lǐng)導(dǎo)者，其個(gè)人魅力很難形成。加之學(xué)分化的普遍實(shí)施，造成了學(xué)生時(shí)間分散，留給學(xué)生組織的時(shí)間和空間不斷縮減，學(xué)生組織工作和服務(wù)的有效陣地很難發(fā)揮作用。

同時(shí)，高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生組織在校園文化建設(shè)中的重要作用，往往將學(xué)生組織定位在了“決定的執(zhí)行者”，忽略了他們的主體地位，忽略了對(duì)學(xué)生組織外部環(huán)境建設(shè)，忽略了對(duì)學(xué)生組織的制度建設(shè)和組織文化建設(shè)，也忽略了基層學(xué)生組織和學(xué)生非正式組織能夠起到的重要作用，對(duì)各組織的關(guān)懷不夠，使學(xué)生組織建設(shè)和管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

二、高校學(xué)如何管理高校各類學(xué)生組織

各類高校學(xué)生組織的涌現(xiàn)極大地改變了大學(xué)生的校園生活，也對(duì)大學(xué)學(xué)生管理提出了新的挑戰(zhàn)，那么對(duì)高校學(xué)生組織的管理到底應(yīng)該從哪些方面入手呢？

（一） 將各類學(xué)生組織建設(shè)納入高校育人工作體系

各高校應(yīng)提高對(duì)學(xué)生組織在大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中的作用認(rèn)識(shí)，重視其在高等教育中的的作用，切實(shí)強(qiáng)化和提升其地位，將學(xué)生組織建設(shè)、管理與高校思想政治教育、德育、素質(zhì)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)等，納入到高校育人工作體系中去，開展寓教于樂(lè)的豐富的第二課堂活動(dòng)，開創(chuàng)校園文化建設(shè)新格局

（二） 以人為本，尊重學(xué)生的主體地位

在學(xué)生觀上，變革把學(xué)生視作未成年人、管理對(duì)象的觀念，要視大學(xué)生為大學(xué)校園里的“公民”，給予大學(xué)生校園里的公民資格。學(xué)生的公民身份意味著大學(xué)生在大學(xué)校園里有更明確并制度化的責(zé)、權(quán)、利，需要教師能夠以更平等、理性的方式對(duì)待學(xué)生，并給予學(xué)生更多的信任和自由發(fā)展的空間。

（三） 優(yōu)化學(xué)生組織外部生態(tài)環(huán)境

學(xué)校的校園文化環(huán)境對(duì)和諧型學(xué)生組織的建設(shè)至關(guān)重要，只有為學(xué)生組織提供了一個(gè)良好的外部生態(tài)環(huán)境，和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的概念才能在同學(xué)中深入學(xué)生心中。首先，就是要健全各項(xiàng)規(guī)章制度，建立起合適的教師參與機(jī)制，用制度和教師的適當(dāng)投入保障學(xué)生組織的和諧發(fā)展;其次，要強(qiáng)化對(duì)特殊學(xué)生群體的關(guān)懷，加強(qiáng)有心理問(wèn)題的學(xué)生、家庭困難的學(xué)生、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生的特殊關(guān)懷，因人而異，對(duì)癥下藥，營(yíng)造適合特殊學(xué)生群體成長(zhǎng)的良好的學(xué)生組織內(nèi)外部環(huán)境；最后，要加強(qiáng)學(xué)校整體的文化建設(shè)，用良好的校園文化理念、活潑的校園文化活動(dòng)形式、優(yōu)良的校園文化設(shè)施服務(wù)于學(xué)生組織的健康和諧發(fā)展。

（四） 健全制度為各類學(xué)生組織的健康發(fā)展提供保障

健全的制度是學(xué)生組織健康發(fā)展的前提，科學(xué)的管理是組織良性運(yùn)作的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的機(jī)制是組織保持旺盛生命力的源泉。通過(guò)制定組織管理細(xì)則、組織年審制度、組織檔案制度、組織指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制度和組織星級(jí)評(píng)估、評(píng)比表彰等，加強(qiáng)科學(xué)管理，提高管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生組織的日常管理規(guī)范和組織工作的全面繁榮。學(xué)生組織作為學(xué)生自己的組織，其主要特點(diǎn)就是靈活性和自治性，管理者和各組織的指導(dǎo)老師應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)組織的自主管理，盡量減少干預(yù)，給組織創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生組織的主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生組織的自由發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生組織文化的全面繁榮。

（五） 塑造良好的組織文化和組織性格

組織文化在影響組織行為的同時(shí)還塑造了同一組織內(nèi)個(gè)體間的相似性，這種個(gè)體性格的相似和趨同構(gòu)成了一個(gè)組織區(qū)別與另一個(gè)組織的獨(dú)特性格。組織文化和組織性格并不必然對(duì)組織建設(shè)起到積極的作用，組織內(nèi)部的過(guò)度同質(zhì)化往往會(huì)導(dǎo)致組織缺乏創(chuàng)新能力，減弱組織的環(huán)境適應(yīng)能力。若不良風(fēng)氣盛行，還會(huì)阻礙和毀滅一個(gè)組織。所以，作為高等教育的管理者，應(yīng)該發(fā)掘和認(rèn)識(shí)原有的學(xué)生組織文化和組織性格，并加以改造、轉(zhuǎn)型或重塑，力求創(chuàng)建一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型、研究性或創(chuàng)新型組織。

（六） 加強(qiáng)基層學(xué)生正式組織建設(shè)

高?；鶎诱浇M織，是影響學(xué)生最直接的組織，是高校組織建設(shè)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。主要包括黨支部、團(tuán)支部、班委會(huì)三種形式。對(duì)此三種基層組織進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)和職能劃分，厘清他們的關(guān)系，是保障各級(jí)學(xué)生組織發(fā)揮良好功效的關(guān)鍵。

黨支部、團(tuán)支部、班委會(huì)之間并不是獨(dú)立和各自為營(yíng)的組織，而是互相滲透、綜合規(guī)劃的統(tǒng)一整體，只有各組織之間相互協(xié)作，共同努力，才能使班級(jí)建設(shè)和校園文化建設(shè)朝著更加團(tuán)結(jié)向上的方向發(fā)展。此處認(rèn)為，三者的關(guān)系應(yīng)該是：充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮黨支部的政治核心作用，以黨支部為領(lǐng)導(dǎo)核心，以團(tuán)支部為主導(dǎo)力量，以班委會(huì)為主要執(zhí)行機(jī)構(gòu)去開展各項(xiàng)組織活動(dòng)。

（七） 正確認(rèn)識(shí)非正式組織的影響力，進(jìn)行合理的管理和引導(dǎo)

高校中的學(xué)生非正式組織是指在學(xué)習(xí)、生活中，因?yàn)榫哂泄餐膼?ài)好和興趣或有共同的志向、道德標(biāo)準(zhǔn)、奮斗目標(biāo)或者能彼此滿足自身需要而自發(fā)形成的，聯(lián)系在一起的相互影響的學(xué)生團(tuán)體。隨著高校素質(zhì)教育的推進(jìn)，大學(xué)生非正式組織普遍存在，它深刻地影響到大學(xué)生教學(xué)效果的體現(xiàn)，對(duì)高校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。高校學(xué)生非正式組織，他們?cè)趯W(xué)生管理中起著正負(fù)兩方面的作用，對(duì)其因地制宜的引導(dǎo)與管理，能夠發(fā)揮其積極作用，限制其消極作用。

在馬斯諾的五級(jí)需求層次理論中，精神的需求被放在了金字塔的最頂層，是一個(gè)人最高層次的需求，而非正式組織就是滿足這種精神需求而產(chǎn)生的組織，所以它的影響力是不可忽略的。深化對(duì)大學(xué)生非正式組織影響力問(wèn)題的理論認(rèn)識(shí)，有助于促進(jìn)高校積極向上的校園文化氛圍的形成，也將有助于推動(dòng)高校學(xué)生管理工作實(shí)踐的機(jī)制完善和創(chuàng)新，引導(dǎo)大學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、對(duì)學(xué)生組織進(jìn)行有效管理的意義

在當(dāng)前學(xué)生發(fā)展多元化背景下，各大高校需要認(rèn)真思考不同學(xué)生組織的管理模式，不斷摸索和創(chuàng)新，在最大程度上實(shí)現(xiàn)有效管理。使學(xué)生組織不但能夠成為高校素質(zhì)教育、思想政治教育、德育教育和校園文化建設(shè)的支撐力量，而且能夠讓大學(xué)生通過(guò)各類學(xué)生組織實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我發(fā)展”，成為能夠在畢業(yè)后快速融入社會(huì)的領(lǐng)軍人物和未來(lái)精英。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁陽(yáng)剛.組織行為學(xué)[M].清華大學(xué)出版社，2010，2.

[2]薛文祥，梁茵.靈性管理 個(gè)人和組織成長(zhǎng)的智慧[M].上海人民出版社，2005，6.

[3]肖川.教育的使命與責(zé)任[M].長(zhǎng)沙岳麓出版社，2007，10.

[4]崔海英，王淑仙，粟蕊蕊.大學(xué)生非正式組織影響力研究[M].中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社.2009，11，1.