淺談探究式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 探究式教學(xué)是教師和學(xué)生都參與的實(shí)驗(yàn)過程，其中學(xué)生的主體地位得到了更大的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的有效方法。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，對如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀測探究式教學(xué)的思維進(jìn)行分析。文章首先對化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和探究式教學(xué)實(shí)施的必要性進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用探究式教學(xué)的具體方法，以期為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究式教學(xué) 應(yīng)用

探究式教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)，去對自己有疑惑、想驗(yàn)證的問題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，和普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同，探究式教學(xué)以學(xué)生為主，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，并在老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。這一方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。探究式教學(xué)是教師和學(xué)生都參與的實(shí)驗(yàn)過程，其中學(xué)生的主體地位得到了更大的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的有效方法。本文就如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中貫徹探究式教學(xué)方法進(jìn)行分析和探討。

一、結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究興趣

教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中，還應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活和生產(chǎn)中的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)化學(xué)最終目的是解決生活實(shí)際問題”的想法。通過教師的引導(dǎo)和情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分了解化學(xué)與生活生產(chǎn)的密切關(guān)系，并有機(jī)會(huì)體驗(yàn)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性。比如說，在電化學(xué)教學(xué)過程中，就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過對原電池原理的理解，來自行設(shè)計(jì)原電池實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活的密切相關(guān)性。當(dāng)學(xué)生看到自行設(shè)計(jì)的原電池能夠點(diǎn)亮小燈，或者能推動(dòng)電流計(jì)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，必定能給學(xué)生心靈造成沖擊，取得良好的教學(xué)效果。

總之，通過結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生理解科學(xué)探究的本質(zhì)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的目的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生探究能力

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ翘骄渴浇虒W(xué)的一個(gè)重要方面，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這能夠有效提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的掌握程度。

新世紀(jì)的學(xué)生一般都有著非常獨(dú)立的個(gè)性，他們的創(chuàng)新意識(shí)也非常強(qiáng)烈。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法，并引導(dǎo)學(xué)生講自己的想法付諸實(shí)踐。比如說在，在學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取方法以后，有部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但教科書上出現(xiàn)的制取方法有興趣，此時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在教師把關(guān)，確認(rèn)安全的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制取氧氣。具體來說，學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟可以分為如下幾步進(jìn)行。第一步：在已經(jīng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案，并對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和說明；第二步：組織師生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論，對方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，對其中的難點(diǎn)和不足之處進(jìn)行探討，并找出解決方案；第三步：由學(xué)生對方案進(jìn)行改進(jìn)；第四步：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)因材施教，滿足學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、求新的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)是非?？扇〉?。

三、重視實(shí)驗(yàn)討論環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦能力

按照新課程教學(xué)目標(biāo)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要目的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)，來接受和掌握知識(shí)，提高其思考能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和科學(xué)素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還有一點(diǎn)要尤其重視，即注重探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)好討論問題。由于學(xué)生水平所限，實(shí)施的探究式實(shí)驗(yàn)也并不一定100%成功，即使有教師的把關(guān)，在實(shí)際操作中由于學(xué)生動(dòng)手能力所限制，也可能出現(xiàn)各種失誤。作為教師，就應(yīng)該在這些情況下發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，即使實(shí)驗(yàn)失敗了，也需要積極思考，對失敗的原因進(jìn)行分析。通過這樣的方法，能夠真正讓學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)有所得。比如說，在原電池的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的小組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗了，所制造的原電池未能順利“發(fā)電”，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生，從原理和操作上一步步分析失敗的原因，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力，找出解決方法。

總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，探究式教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。合理利用探究式教學(xué)不僅能夠鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索的能力，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利，因此，對于高中化學(xué)教師來說，積極思考，不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法，最大化其有利效應(yīng)是非常值得去做的一件事。

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