廣東省惠東縣梁化第二中學

認真識別學生的個性，因材施教。在體育運動中，學生最能表現(xiàn)出自己的個性，同時它也是識別學生個性的最好時機。他們的合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜、協(xié)作與自私等都可以一覽無遺。對此，我們應該認真地觀察思考、分析，并及時加以引導和教育。由于學生之間的個體差異，在體育運動中的各種表現(xiàn)也不盡相同，運動能力以及承受運動量的負荷也不一樣，對學生的要求不應千篇一律，而應分類指導、因材施教。

尊重和愛護學生，多給學生鼓勵與關心。中學生已逐步懂得人與人之間應相互尊重的道理，也知道感情交流的重要性。如果不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂氣氛就會顯得冷淡，學生情緒會受到壓抑，不利于學生的成長和學習。教學中教師要多激勵學生，以真誠的態(tài)度對待他們，以高尚的人格感化他們，以精湛的技藝感染他們。只有尊重和愛護學生，學生才會和老師主動配合，積極參與學習，課堂自始至終會處于良好的情感環(huán)境之中。學生是特別需要鼓勵關心的，在教學過程中遇到比較難的動作，學生有畏難情緒時，教師可以用“勇敢些”、“放松些”、“你能行”等話語激勵學生，增強他們的信心。例如，在山羊分腿騰越練習中，若一名學生沒有越過，并不表示這個學生無能，而只不過說明他沒有掌握技巧而已。這時，教師如對他產(chǎn)生不滿甚至輕視，就會挫傷其練習的積極性，使之產(chǎn)生畏難情緒和抵觸情緒。反之，教師如加強保護和幫助，提高和改進練習方法，多鼓勵關心學生，就會增強其自信心。

激發(fā)學生的運動興趣。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，學生能否通過體育課程的學習養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，興趣在其中發(fā)揮著非常重要的作用。為此教師應在課內(nèi)外的體育活動中充分激發(fā)學生的運動興趣，盡可能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，使學生在運動中充分展示自己的才能，真正體驗體育運動帶來的樂趣。如給學生們帶廣播操時，在沒有音樂伴奏的情況下，教師就可以用哨子代替口令，這樣學生既感覺新鮮，又感覺到很強的節(jié)奏感。另外，在體育活動中失敗是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師應在學生遭受到挫折和失敗時，及時給予鼓勵和幫助，詳細分析失敗原因，把所學的技術動作進行分解，由易到難，也可利用“降低動作難度——克服心理障礙——完成技術動作”的模式，使學生的自信心在每完成一次動作后逐步得到提高。

重視學生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學、練習過程中，教師應用簡明生動的語言對學生的練習給予準確肯定的評價，或用簡短的語言提醒學生動作用力的時機、方向和動作的幅度，并能幫助學生分析動作失敗的原因，提出改正的方法，使學生在練習中樹立信心，把自己的心理狀態(tài)與完成動作的速度、力量、節(jié)奏有機地結(jié)合起來。不斷提高學生的自我心理調(diào)節(jié)能力，及時消除恐懼感，排除意志消沉等不良心理，增強其自信心和克服困難的勇氣。所謂個性心理是在生理因素的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素是個性心理發(fā)展的自然前提，而在后天因素中，教育因素在人的個性心理發(fā)展過程中起主導作用。所以通過對現(xiàn)代中學生個性心理品質(zhì)的了解，運用體育教學對中學生心理品質(zhì)進行培養(yǎng)和完善，對改變中學生的自信心不足、情感因素復雜、興趣愛好過于廣泛、意志品質(zhì)薄弱等都有相當好的教學效果。所以，重視體育教學中對中學生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣不僅可以提高體育教學質(zhì)量，還能使中學生的個性心理品質(zhì)得到全面發(fā)展。

總之，學校體育與健康新課改背景下學生個性化發(fā)展對學生的全面進步有著積極的作用，要使學生全面發(fā)展，更要注重學生的個性化發(fā)展。社會主義教育的培養(yǎng)目標強調(diào)人的全面發(fā)展，就是要使學生具有作為完整的人所具有的品質(zhì)和才能都得到充分的發(fā)展，同時還要因材施教，發(fā)展學生個性化，使之能更好地發(fā)揮個性化特長，作用于社會。堅持“健康第一”的指導思想，激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，重視學生個性化的發(fā)展，是新課程《體育與健康》的基本理念。在學校體育教育中提倡發(fā)展學生個性化，并使其逐漸完善化，是提高體育教學質(zhì)量的關鍵舉措。教師有目的地開發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，滿足學生個體的不同需求，達到培養(yǎng)和鍛造學生個性化的目標。

學校是培養(yǎng)學生健康個性化的主要場所，對于怎樣開發(fā)學生的個性化，應該從學生的特長出發(fā)，根植于學生的個體指導，把握學生在某一方面的長處和缺陷，給予指導，強化學生的個性化培養(yǎng)，同時指導學生逐步養(yǎng)成觸類旁通的意識。對于初中階段的體育教學，僅僅單純強調(diào)發(fā)展身體素質(zhì)，已不能滿足初中生的生理和心理需求。只有激發(fā)學生的興趣所在，才有可能使個性化得到激發(fā)。