貼近生活 細心觀察 有感而發(fā)

摘 要 記敘文寫的是生活中的見聞，作者對于生活的真切感受。部分學(xué)生一提起寫作文就有畏懼心理，歸根結(jié)底是平時不留心觀察。觀察生活是寫作的前提。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，還能寫好作文，對學(xué)生將來從事社會科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。-

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 記敘文 老師 指導(dǎo)

記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。它是用來描述事物的文章.時間，人物，地點，事件的起因，經(jīng)過，結(jié)果是記事文的6要素，（或者四要素）。 記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。 記敘文包括的范圍很廣，如記人記事，日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對于生活的真切感受。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

（一）生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實的，自然沒有感人的力量?？梢?，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。因為作文源于生活，但又高于生活。作文的素材要靠平時對于生活的積累，內(nèi)容真實才能動人，因為發(fā)生在自己身邊的事，大家在敘述時語言表達方面應(yīng)該沒問題，做到語言流暢時還要做到新穎。平時在訓(xùn)練作文時我注重引導(dǎo)學(xué)生的“求異思維”，無論是命題，選材還是立意上，盡可能避免總在那么幾個思維方式上原地踏步中學(xué)生寫作文，也不能脫離生活。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，還能寫好作文，而且對學(xué)生將來從事社會科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

（二） 怎樣觀察生活。對初一學(xué)生來講，是個難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫作的同志時說：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，不僅要善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)，還要知道其特殊用語?！边@就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。 初一學(xué)生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。尤其是他們剛進入中學(xué)的時候，有一股新鮮感，不但想了解中學(xué)的校史、設(shè)施，還特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點，開學(xué)不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作，對學(xué)生的態(tài)度等。觀察時要注意抓住人物的特征，觀察要仔細。

二、寫自己熟悉的人和事

指導(dǎo)學(xué)生寫作，還要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認(rèn)識深刻、感受深切的，寫作時就能準(zhǔn)確地把握住寫作對象的個性特征，思想感情，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識寫進去，真情實感最能打動人，情節(jié)的生動性從而揭示出事情的意義。那么怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導(dǎo)的。第一要交代清楚記敘的要素，記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個。第二要寫好矛盾沖突和結(jié)局由于年齡、思想、時代的差異，學(xué)生在家里會與家長發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會在面對特定的事件是，思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力和溝通，或自己思想的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，而又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動人，又富有吸引力。

三、片斷寫作訓(xùn)練

在指導(dǎo)學(xué)生寫整篇作文的同時，還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí)，以突出寫作訓(xùn)練的重點，二者交叉進行，不斷提高學(xué)生的寫作能力。所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇文章是很有幫助的。怎樣寫好片斷呢？我向?qū)W生提出四點要求：一要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內(nèi)容要集中，不能漫無邊際地寫。二要真實。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事，那樣很容易脫離生活，并且沒有靈感時無法再寫。三要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。四要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

四、教學(xué)生自批作文

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗之談。初一學(xué)生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了，應(yīng)該說是為難了不少。所以，必須教給他們一些方法。

（一）朗讀。朗讀讓學(xué)生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以，學(xué)生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。每讀一遍有不同的體會同時又有不同的修改思路。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽是否有詞句的錯誤。聽到有問題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學(xué)生樂于接受。

（二）介紹詞句修改的具體方法。一是刪。 刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。如：“我從沒到過世界公園，這一次還是頭一次到世界公園?！鳖^一次到世界公園，當(dāng)然以前沒到過。因此，“從沒到過世界公園，這一次”，都應(yīng)該刪掉。使語句流暢通順，簡潔明快。二是增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。如：“他拉開門，拿出一聽可樂?！崩_什么門呢？不明確?！伴T”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個字。再如：“老師生氣了，看著我?！痹凇翱粗摇鼻皯?yīng)加上“瞪著眼”三個字，就能生動地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。三是調(diào)。調(diào)整語序，使表達合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮”這個短語，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面，才合情理。四是換。換個詞或句子，使表達更嚴(yán)密。如：“對如何減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的問題，我們爭吵得很激烈?！睂?yán)肅問題發(fā)表看法，用“爭吵”來表達是不妥當(dāng)?shù)模瑧?yīng)換成“爭論”或“爭辯”。五是改。作文中的錯別字和標(biāo)點符號的錯誤，應(yīng)認(rèn)真對待，予以改正。以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，所舉例句，都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，最好是優(yōu)秀生中兼顧一些個別差生，相互評論，取長補短，共同提高。

五、加強課外閱讀

同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)一般來說作文寫得好的同學(xué)都比較喜歡閱讀，或者有良好的摘抄習(xí)慣。俗語說“冰凍三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我們會覺得生活平淡，無物可寫，這樣的觀念是錯的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細微的震撼過你，讓你心情波動過的事情，我們覺得生活平淡只是因為缺乏觀察，缺乏用心體會；更經(jīng)常的是，即使我們身邊出現(xiàn)了讓你為之一動的事情，由于缺乏記錄的習(xí)慣，我們常常讓好的材料擦肩而過；此外，除了生活的真實，我們可以從別人寫人的文章中獲得靈感，看看別人是怎樣刻畫人物的，可以作為借鑒；也可以把別人描寫過的人物作為一個人物模板，聯(lián)想到其他你身邊這樣的人，哪怕以閱讀后印象深刻的某個人物作為自己寫作的對象也可以，只要符合題目要求，虛構(gòu)的真實并不比真切的真實效果差。

記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。掌握了記敘文的寫作方法，相信每個同學(xué)寫記敘文都有能得心應(yīng)手。

參考文獻：

[1]黑龍江大學(xué)中文系寫作教研實編.記敘文寫作知識.黑龍江：黑龍江人民出版社，1974.

[2]郭鐵良.如何寫好記敘文[M].北京:環(huán)境科學(xué)，2003，12.

[3]魯迅.我怎樣寫起小說來.魯迅全集.第4卷，人民文學(xué)出版社，1981.

作者簡介：吳錦成，男，1965年9月出生，從教26年，中學(xué)一級教師，現(xiàn)在貴港市平南縣大鵬鎮(zhèn)第一初級中學(xué)任教，文章《在作文教學(xué)中滲透心理健康教育》在省級刊物《教育交流》09年第5期上發(fā)表，《淺談中學(xué)語文課堂的優(yōu)化》被收進2009年《現(xiàn)代教育理論與實踐指導(dǎo)全書》出版，還有多篇論文獲區(qū)市級獎。