構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂之我見

課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。

一、精心的課前準(zhǔn)備

要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效，必須對(duì)本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、組織活動(dòng)的方式等有細(xì)致的考慮；而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見。這樣上起課來才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。

首先要熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。之后明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)備，課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的的接受情況。重要的是針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，以便上課時(shí)結(jié)合具體情形加以調(diào)整。

二、合理的課堂教學(xué)模式

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，教師在學(xué)生自主探究過程中，應(yīng)為學(xué)生提供探究的物質(zhì)條件，知識(shí)鋪墊和方法指導(dǎo)。組織好實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、形成規(guī)律。適時(shí)營造出和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

如： 向量具有很好的“數(shù)形結(jié)合”特性。一是“數(shù)”的形式，即利用一對(duì)實(shí)數(shù)對(duì)既可表示向量大小，又可以表示向量的方向；二是“形”的形式，即利用一條有向線段來表示一個(gè)向量。而且這兩種形式又是密切聯(lián)系的，它們之間可以利用簡單的運(yùn)算進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化?？梢哉f向量是聯(lián)系代數(shù)關(guān)系與幾何圖形的最佳紐帶。它可以使圖形量化，使圖形間關(guān)系代數(shù)化，使我們從復(fù)雜的圖形分析中解脫出來，只需要研究這些圖形間存在的向量關(guān)系，就可以得出精確的最終結(jié)論。使分析思路和解題步驟變得簡潔流暢，又不失嚴(yán)密。

我的做法是著重向量在解題中的應(yīng)用思想，讓學(xué)生自己在做題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)向量解題的優(yōu)勢，特別是平面幾何應(yīng)用和解析幾何的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生做圖動(dòng)手能力，分析創(chuàng)造能力，歸納總結(jié)的能力并學(xué)會(huì)尋求建造數(shù)學(xué)模型?？梢钥吹较蛄拷忸}的優(yōu)勢就在于只運(yùn)用了向量公式的簡單變形就解決了一個(gè)通過繁瑣解析幾何分析才能解決的問題。而采用這樣一種單純得只需代入公式，并在解題過程中無需任何幾何分析甚至連圖都可不畫的解法，對(duì)學(xué)生又怎能算得上是一種能力的培養(yǎng)，所以教學(xué)中知識(shí)的聯(lián)系整合，解題時(shí)的的嚴(yán)謹(jǐn)做圖，分析思路，總結(jié)規(guī)律，還有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，就尤其重要了。

三、學(xué)習(xí)主體的積極性

課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。

我以為要引導(dǎo)學(xué)生做的最重要的是“知識(shí)框架的預(yù)建立”，這只需看課本便可以的，在紙上列出本節(jié)的知識(shí)框架，待老師上課時(shí)將這些“一一填實(shí)”即可，非常省事，再就是課本上的題，看完課本后便可以做了，也一定要做！這些都是將來挑戰(zhàn)壓軸題的基礎(chǔ)，也是高考命題的核心指向標(biāo)。需注意的是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在12載之積累，若想在短期內(nèi)思維有所升華，不太現(xiàn)實(shí)！

四、課堂教學(xué)教師的指導(dǎo)性

在高效的課堂教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)首先必須具備適時(shí)性，當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生回歸“大道”，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航；當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時(shí)，教師必須通過適時(shí)的指導(dǎo)給予援助、化解疑難，保證課堂教學(xué)的順利展開；當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時(shí)，教師又必須通過適時(shí)的指導(dǎo)加以調(diào)控，以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的和諧氛圍。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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