農(nóng)村低年級(jí)小朋友拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

漢語(yǔ)拼音是一種學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字關(guān)鍵性的基礎(chǔ)工具，也是小朋友們?nèi)雽W(xué)后，先要學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容。一年級(jí)小朋友要怎樣才能更好的把拼音學(xué)好呢？興趣是最好的老師。因此，在拼音教學(xué)中我進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)的道路上有創(chuàng)造性的學(xué)好拼音，努力讓低年級(jí)的拼音教學(xué)更加符合小朋友們的需要和興趣。

一、巧設(shè)趣味情境

快樂(lè)與歡笑本就應(yīng)該伴隨在課堂教學(xué)中，與學(xué)習(xí)、教育同行。在學(xué)習(xí)聲母j q x與ü相拼，n l和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓小朋友戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友j q x，一起去上學(xué)，路上碰見(jiàn)了小ü，小ü有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了 j q x與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)n 、l和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小ü 小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽(tīng)話的好孩子。

編說(shuō)童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)小朋友積極探求知識(shí)的興趣 。聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。我借助編說(shuō)童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場(chǎng)，小兔買(mǎi)了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒(méi)想到，剛過(guò)了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎǎ?！敝睋项^。這時(shí)，熊伯伯推著自行車(chē)正準(zhǔn)備上坡，看見(jiàn)小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見(jiàn)！熊伯伯?！本瓦@樣，在故事中學(xué)習(xí)了四聲的讀法。

二、在讀中貫穿游戲

低年級(jí)小朋友，是十分活潑好動(dòng)的，上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的。

比如，每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。像：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚(yú)兒吐泡üüü?！薄昂门笥?，排排坐，你挨著我來(lái)我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai， 好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，聯(lián)系小朋友們的實(shí)際生活，使韻母附予實(shí)際的含義。還有，準(zhǔn)備好貼有pú tao、píng guǒ、 xiāng jiāo、lì zi和xī guā水果名稱(chēng)盤(pán)子，剪貼許多寫(xiě)有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來(lái)摘，我來(lái)摘，摘到的水果分外甜?！边M(jìn)行游戲，拿到水果的小朋友讀出上面的音節(jié)放進(jìn)盤(pán)子里，然后再分給大家，在游戲中識(shí)記了音節(jié)。

在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu時(shí)，我領(lǐng)著小朋友們邊念“小i見(jiàn)大y，趕快往后退，小u見(jiàn)大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié) “yi、wu”，然后，再帶著小朋友們念“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來(lái)，小朋友們很快地將yi、wu繁難的拼寫(xiě)、拼讀規(guī)則牢牢記住了。

猜謎是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，我在教學(xué)中進(jìn)行了猜一猜的游戲，調(diào)動(dòng)了小朋友們學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音。我問(wèn)：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”學(xué)生答： “左下半圓ddd，右上半圓ppp?！狈粗?，小朋友們問(wèn)：“一個(gè)門(mén)洞是什么，兩個(gè)門(mén)洞是什么？” 老師回應(yīng)：“一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm?！?/p>

三、教讀與教寫(xiě)同步

為了讓初學(xué)拼音的小朋友一開(kāi)始就能聽(tīng)到一個(gè)正確的讀音，教師應(yīng)該自己教，而且音一定要準(zhǔn)?，F(xiàn)在一些小朋友已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，我了解到這樣的情況，就讓發(fā)音正確的小朋友來(lái)做小老師，這樣既讓已經(jīng)會(huì)的學(xué)生不因?yàn)閷W(xué)已經(jīng)會(huì)的東西而覺(jué)得無(wú)味，也能更好地激起其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，別人都會(huì)了，可以做小老師了，那我也應(yīng)該努力，我也要做小老師。

一般的教學(xué)過(guò)程是先認(rèn)讀拼音，再書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)拼音的開(kāi)始，就將認(rèn)讀拼音和書(shū)寫(xiě)相結(jié)合。有時(shí)先認(rèn)讀，再書(shū)寫(xiě)；有時(shí)先看老師寫(xiě)，再來(lái)一起認(rèn)讀這個(gè)拼音；有時(shí)認(rèn)識(shí)了拼音，老師就和小朋友一起寫(xiě)，寫(xiě)了后再來(lái)認(rèn)讀鞏固。這樣形式的不同變化，是根據(jù)所學(xué)的拼音來(lái)定的。

四、色彩拓展視覺(jué)記憶

低年級(jí)兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的小朋友都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法比老師直接把知識(shí)灌輸給他們效果好要得多。

五、直觀展現(xiàn)

一年級(jí)的小朋友的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開(kāi)課本就會(huì)興趣盎然的議論圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)在干什么？比如第一課畫(huà)面上有個(gè)小女孩，坐在船上干什么呢？圖上還有誰(shuí)呢？（雞、鵝、草地）我引導(dǎo)學(xué)生回答了問(wèn)題，孩子們?cè)偕蟻?lái)表演小女孩唱歌的樣子… “我在河邊唱歌aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。”孩子們爭(zhēng)相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過(guò)興致盈然的圖畫(huà)到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、輕松愉快的。

用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生記住字形，準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)聲母f時(shí)，我拿一把雨傘做教具進(jìn)行直觀演示，教學(xué)生念“一把雨傘fff”。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”中華民族悠久的歷史，豐厚的文化底蘊(yùn)，我們的拼音教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在拼音的世界里，使學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中不僅僅收獲在拼音上，更是收獲在心靈里；不僅僅是學(xué)了多少拼音，更是獲得心靈的陶冶！