創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)學(xué)

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！毙抡n導(dǎo)入做為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之首，對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)效果往往起著舉足輕重的作用。可以說(shuō)，新課的導(dǎo)入既是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)藝術(shù)。我們?nèi)绻芮擅钚路f地導(dǎo)入新課，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣，促使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能夠幫助學(xué)生迅速地把握重點(diǎn)，激發(fā)思維，輕松地接受新知識(shí)，起到先聲奪人、引人入勝的藝術(shù)效果。這對(duì)于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量則具有十分重要的作用。因此，我在數(shù)學(xué)課教學(xué)中就常采取如下一些方法巧設(shè)導(dǎo)入，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、巧設(shè)情境， 以情激趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！碑?dāng)學(xué)生首次接觸到新知識(shí)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一種新奇感。此時(shí)，如果精心設(shè)計(jì)情境，就可使新奇變?yōu)橛腥?，從而誘發(fā)他們產(chǎn)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，由此獲得事半功倍的效果。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”的導(dǎo)入時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“中秋節(jié)那天，全家一起賞月，拿了一塊月餅分著吃，爸爸吃了這塊月餅的13，媽媽吃了這塊月餅的26，亮亮吃了這塊月餅的39。請(qǐng)想一想，這塊月餅誰(shuí)吃得多？為什么？”問(wèn)題一出，學(xué)生便爭(zhēng)論起來(lái)。于是，我就建議他們用一張圓紙片當(dāng)做月餅試著分一分。不等月餅分完，全班學(xué)生就異口同聲地說(shuō)：“是吃得一樣多呀！”這時(shí)，我立即抓住學(xué)生的思維沖突因勢(shì)利導(dǎo)，提出課題：“這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子，分母都不相同，怎么會(huì)大小相等呢？這里究竟有什么規(guī)律呢？這就是我們今天要探討的問(wèn)題?！蓖ㄟ^(guò)上述設(shè)置情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作并觀察，然后順勢(shì)導(dǎo)入新課，這不僅能促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還能激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望。

二、鼓勵(lì)參與， 設(shè)問(wèn)激趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中問(wèn)題，有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在教學(xué) “質(zhì)數(shù)、合數(shù)”一課前，我就先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師家新安裝了一部電話，你們想知道號(hào)碼嗎？”學(xué)生異口同聲地回答道：“想！”我接著說(shuō)：“當(dāng)你做完以下練習(xí)，就能知道了?！庇谑俏冶汶S手打開(kāi)多媒體，出示以下題目：

⑴10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)（ ）

⑵最小的既是質(zhì)數(shù)，又是奇數(shù)的數(shù)（ ）

⑶最小的質(zhì)數(shù)（ ）

⑷最小的合數(shù)（ ）

⑸既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的數(shù)（ ）

⑹10以內(nèi)最大的偶數(shù)，又是合數(shù)的數(shù)（ ）

⑺10以內(nèi)最大的既是奇數(shù)，又是合數(shù)的數(shù)（ ）。

學(xué)生興致勃勃地讀題后，卻又不停地?fù)u起頭來(lái)，紛紛說(shuō)：“什么是質(zhì)數(shù)?合數(shù)?老師呀，快告訴我們吧！”這時(shí)，我便趁勢(shì)告訴他們：“‘質(zhì)數(shù)、合數(shù)’正是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)完后，你們就能知道我家的電話號(hào)碼了?！边@樣，自然而然地將學(xué)生引入到了新課的學(xué)習(xí)中，喚起了他們主動(dòng)探究“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”這一新知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

三、借助談話， 以說(shuō)激趣

教師有目的地與學(xué)生談話，在互相交流中導(dǎo)入新課，既能密切師生間的情誼，又能堅(jiān)定學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的自信心，從而促使他們主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，課上我首先請(qǐng)學(xué)生報(bào)一報(bào)自己的生日，如果有當(dāng)天生日的或過(guò)幾天就要過(guò)生日的，大家就一起唱《生日歌》為他祝賀。在這歡快的氛圍中，我趁機(jī)提出一個(gè)問(wèn)題“有一位小朋友叫小紅，今年已經(jīng)13歲了，卻只過(guò)了3個(gè)生日，大家猜猜看，這是什么原因呢？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生眾說(shuō)紛紜。此時(shí)，我則告訴他們：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能解決這個(gè)問(wèn)題了。”這樣導(dǎo)入新課，就能激發(fā)學(xué)生獲取新知識(shí)的興趣。

四、啟動(dòng)媒體 認(rèn)知激趣

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，我制作了彩色清晰的紅綠燈課件。上課開(kāi)始時(shí)播放課件。并讓學(xué)生說(shuō)出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)我接著說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。

這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

五、猜謎導(dǎo)入 游戲激趣

“猜謎語(yǔ)”，是學(xué)生十分喜歡參與的游戲形式，猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，很容易形成輕松的課堂氛圍，使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極的狀態(tài)中。例如，“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”新課導(dǎo)入，我說(shuō)謎語(yǔ)：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕?！睂W(xué)生猜出謎底后，我拿出一個(gè)實(shí)物鐘。提問(wèn)：鐘表有什么作用？從而自然進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中。

六、復(fù)習(xí)舊知 激趣探新

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾指出：“遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！庇捎跀?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系十分密切，總是相互作用，互相影響的，因此，我們應(yīng)抓住新舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較的方法引入新課，這不僅有助于學(xué)生的知識(shí)遷移，而且還能使他們學(xué)會(huì)獲取新知識(shí)的方法。

總之，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法還有很多，它猶如一節(jié)課的“序幕”。帷幕如何拉開(kāi)，將直接影響到教學(xué)的效果，關(guān)系到一堂課的成敗。因此，新課導(dǎo)入的形式要多樣，應(yīng)不拘一格。不過(guò)，無(wú)論采用何種方式導(dǎo)入，我們都要做到“思有方向，學(xué)有目標(biāo)，獲有新知，用有創(chuàng)造”的目的。這樣，優(yōu)秀的、成功的導(dǎo)入不僅為學(xué)生創(chuàng)造出樂(lè)學(xué)的情境，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有這樣才能提高課堂效果，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。