小組合作在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)日新月異，科技突飛猛進(jìn)。為了滿足社會(huì)的發(fā)展需要以及學(xué)生的興趣與愛(ài)好；為了適應(yīng)新教材“突出語(yǔ)言運(yùn)用、全面發(fā)展、個(gè)性能力”的特點(diǎn)，使用小組合作這中教學(xué)方式，在英語(yǔ)課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改善課堂學(xué)習(xí)氣氛、提高和發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)交際能力、促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì)等。那么如何在英語(yǔ)課堂上適時(shí)、有效的運(yùn)用這種小組合作的方式？

一、正確巧妙的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

小組合作是一種自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，但是這種方式可能會(huì)走向另一個(gè)極端，那就是放任自流，有的學(xué)生可能在討論自己的話題，教師對(duì)課堂的掌控能力下降，教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，我們經(jīng)常看到學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的教師站在教室的一旁耐心等待，有的教師如蜻蜓點(diǎn)水般在各學(xué)習(xí)小組間穿梭，最后，各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，匯報(bào)完畢，課堂教學(xué)活動(dòng)也就宣告結(jié)束。教學(xué)效果會(huì)怎樣呢？不用說(shuō)，這樣的小組合作只是流于一種形式，我們教師是引導(dǎo)者和組織者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在整個(gè)課堂活動(dòng)中，應(yīng)與學(xué)生一起交流，一起討論，一起參與，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用。教師在參與合作學(xué)習(xí)中，要注意激發(fā)學(xué)生的想象力，允許學(xué)生爭(zhēng)辯，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。要牢記自己是學(xué)習(xí)小組中的一員，而不是以教師的身份自居。要讓學(xué)生認(rèn)為教師是與他們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，從而產(chǎn)生自豪感。同時(shí)，一個(gè)能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，要會(huì)認(rèn)真細(xì)心地觀察學(xué)生，在教室中走動(dòng)，并聽(tīng)取學(xué)生之間的對(duì)話，知道學(xué)生們?cè)谧鲂┦裁?，在合適的時(shí)候給予干預(yù)。在每次活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，在活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給以鼓勵(lì)，而不是表?yè)P(yáng)。

二、組建合理的小組

多方兼顧，合理分組，勢(shì)均力敵，是小組合作與競(jìng)爭(zhēng)的前提，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣特長(zhǎng)、性別等情況，以便讓每個(gè)小組在同一起點(diǎn)上進(jìn)行合作與競(jìng)爭(zhēng)。因此，合作學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)具有合理性和科學(xué)性，應(yīng)有利于中學(xué)生的身心發(fā)展需要。每個(gè)小組的規(guī)模以４-6人為宜。把學(xué)生分成若干小組，最好不要移動(dòng)學(xué)生位置，只要前排的同學(xué)一轉(zhuǎn)身就可以面對(duì)的同學(xué)進(jìn)行小組活動(dòng)。每組要選 一名外語(yǔ)成績(jī)較好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)。組內(nèi)的成員也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在不同的課上重新進(jìn)行分組。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組活動(dòng)方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好的言語(yǔ)交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加了學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和增強(qiáng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的精神。

三、豐富小組活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)代外語(yǔ)課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，貫徹積極學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)思考?xì)w納出語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)而舉一反三，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。維持有效的課堂學(xué)生小組活動(dòng)的應(yīng)是活動(dòng)內(nèi)容、方式的吸引力和高質(zhì)量，而不是靠規(guī)定學(xué)生的行為。結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中的學(xué)生小組活動(dòng)可以包括如下幾個(gè)內(nèi)容：

（一）開(kāi)展小組演示，把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)

課本中安排了很多交際性的活動(dòng)，如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動(dòng)。運(yùn)用小組演示法，設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書(shū)中的人物。

（二）開(kāi)展小組探索與創(chuàng)造，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性的主動(dòng)學(xué)習(xí)

小組探索與創(chuàng)造在課堂上的體現(xiàn)是，小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教師所提供的感性材料，通 過(guò)分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動(dòng)，總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入探索和創(chuàng)造，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和歸納，獨(dú)立追求問(wèn)題的答案。 小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如在翻譯請(qǐng)客人吃蘋果的句子時(shí)，我們要求各小組學(xué)生從多角度進(jìn)行表達(dá)。有的小組的學(xué)生采用了以下四種表達(dá)方法：

1. Would you like some apples? 2. What about some apples? 3. Help yourself to some apples. 4. Shall I get some apples for you?

還有一個(gè)小組的學(xué)生提出了與上述四種表達(dá)方法不同的兩種表達(dá)方式：

1. You'd better have some apples. 2. Why not have some apples?

其余小組的學(xué)生又分別提出了與上述不同的表達(dá)方式。如：

1. Will you have some more apples? 2. Try some of these apples. 3. Would you have some apples? 4. Do you like apples?

由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對(duì)于同一內(nèi)容用不同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)的問(wèn)題，在幾分鐘內(nèi)便能圓滿解決。

（三）小組的活動(dòng)形式多樣化、注重小組評(píng)價(jià)

為最大限度的誘發(fā)小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，必須對(duì)小組和學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋給學(xué)生。小組活動(dòng)要形式多樣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小組競(jìng)爭(zhēng)力與學(xué)習(xí)效果?；顒?dòng)形式有：

小組競(jìng)賽式，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和小組集體榮譽(yù)感，可以采取小組競(jìng)賽，形式可以是聽(tīng)寫單詞，翻譯句子、背誦短文等。

小組幫扶式，組內(nèi)的成員可以結(jié)對(duì)互相幫助，利用每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)結(jié)合，從而達(dá)到組內(nèi)共同提高。

小組對(duì)答 小組活動(dòng)時(shí)，一人提問(wèn)，其他人搶答，然后輪換，或者組員兩兩結(jié)對(duì)，輪流進(jìn)行一問(wèn)一答 。問(wèn)答過(guò)程中，提問(wèn)者應(yīng)對(duì)回答者的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許回答者作更正性的第二次回答。小組對(duì)答可以促進(jìn)思維、理解和記憶，這對(duì)于理解性和記憶性內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較有效。

此外，還可以采用小組交流、小組輪答等形式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。中學(xué)生所接受的社交活動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本身的成長(zhǎng)發(fā)展。

四、活動(dòng)的內(nèi)容要有階梯性，能讓全體組成員參與其中

因?yàn)榉纸M時(shí)，每個(gè)小組成員的情況都有所不同，對(duì)活動(dòng)任務(wù)的完成情況也就不同，所以教師設(shè)置的問(wèn)題，要充分考慮到每一位組成員，尤其是學(xué)困生，讓他們有能力去完成老師所布置的任務(wù)，對(duì)自己充滿信心。

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中比較先進(jìn)的教學(xué)形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，但是需要教師合理、適時(shí)的使用，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施，并不是任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)都要使用。使用合理，才會(huì)收到實(shí)效。