探究式小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式

摘 要 探究式教學(xué)既是當(dāng)前教育改革的目標(biāo)，又是學(xué)生科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究式教學(xué)活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)是學(xué)生了解自然、學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。探究式科學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑、了解科學(xué)發(fā)展的過(guò)程。

關(guān)鍵詞 探究式 小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)

一、探究式小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)、模式和目標(biāo)

（一）小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求

小學(xué)科學(xué)通俗的講是指導(dǎo)小學(xué)生有興趣的研究課程標(biāo)準(zhǔn)（或教材）中涉及的，與他們成長(zhǎng)密切相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題。在研究問(wèn)題的過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練和形成科學(xué)探究能力，逐步確立科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。從而逐步形成良好的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)教學(xué)的基本思想是以實(shí)事求是的思想路線指導(dǎo)自己的教學(xué)，講真課，做真人?？茖W(xué)知識(shí)要讓學(xué)生記，科學(xué)方法教師要扎扎實(shí)實(shí)的教，科學(xué)能力要反復(fù)的訓(xùn)練；科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀要的日常生活學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行持之以恒的滲透。先學(xué)會(huì)講課，在嘗試指導(dǎo)學(xué)生探究。教師的教學(xué)本身就是探究活動(dòng)，教師要在探究中學(xué)習(xí)探究，在探究中教學(xué)生探究。而且小學(xué)教師要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)新不能只是落實(shí)在口頭上，要落實(shí)在自己的教學(xué)行為中。

（二）小學(xué)科學(xué)學(xué)科“探究教學(xué)法”基本模式

探究式教學(xué)是滿足學(xué)生求知欲和教學(xué)有效性的重要手段，探究式教學(xué)課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑之一；探究過(guò)程不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法；探究式教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生綜合運(yùn)用自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通；因此探究式的教學(xué)過(guò)程可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，分享，反思；在探究過(guò)程中，可以讓學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)感受，是他們理解科學(xué)本質(zhì)、理解科學(xué)精是的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。

（三）探究式教學(xué)活動(dòng)的課堂環(huán)節(jié)和目標(biāo)

探究式課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)是：1.提出需要探究的問(wèn)題；2.對(duì)結(jié)果做出猜想和假設(shè)；3.制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；4.進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)探究；5.搜集、查閱、整理資料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果；6.分析和解讀數(shù)據(jù)、思考及得到相應(yīng)的結(jié)論；7.表達(dá)、交流和評(píng)議。

探究式小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)：讓學(xué)生知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征；學(xué)生能通過(guò)自己對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察并且發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)；學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)做出對(duì)問(wèn)題的設(shè)想答案；學(xué)生能根據(jù)設(shè)想的答案制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃；并且通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究；學(xué)生會(huì)查閱、整理從課本及其他途徑獲得的一定的資料；學(xué)生能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，做出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以進(jìn)行驗(yàn)證的；學(xué)生也能學(xué)會(huì)用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，并與學(xué)生和老師進(jìn)行進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

二、建構(gòu)主義（情境）教學(xué)理論在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教師要據(jù)此來(lái)考慮后面的教學(xué)安排。教師要考慮、設(shè)計(jì)一些情景，使學(xué)生暴露自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行重建：讓學(xué)生之間相互交流自己的看法。讓他們?cè)诮涣髦忻鞅媸欠牵唤處熆梢愿嬷茖W(xué)家是如何考慮這個(gè)問(wèn)題的（廣義：實(shí)驗(yàn)、觀 察等）重建新的概念。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生相互交流，把自己的想法理清，去偽存真。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流是非常重要的。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，暴露思想

如：讓學(xué)生回顧自己在觀念上的變化！同學(xué)們外星人從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)水，你們能告訴他們什么是水嗎？

觀察一杯水：看、嗅、嘗、聽(tīng)、摸。分組進(jìn)行，組間交流；教師不斷在規(guī)范孩子的表達(dá)。水沒(méi)有固定的形狀、水是無(wú)色的（白色），水是無(wú)味的（清涼的）——重建新的概念。

比較水、可樂(lè)等飲料與水的不同。抽象出“液體”的概念。

現(xiàn)在你可以再告訴外星人，對(duì)水你們有了哪些新的發(fā)現(xiàn)，水究竟是什么樣子的——回顧自己在觀念上的變化。

（二）有效提問(wèn)

在觀察蝸牛一節(jié)教學(xué)中，我們會(huì)看到教師這樣去問(wèn)學(xué)生：1.這是什么動(dòng)物？知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。2.蝸牛屬于什么動(dòng)物？3.適宜蝸牛的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？4.蝸牛的特征有哪些？

問(wèn)題可分為：事實(shí)性和思考性兩種。事實(shí)性問(wèn)題：如“是什么？”“有哪些？”之類的問(wèn)題。學(xué)生只要照書(shū)本，不假思索就可答出，應(yīng)盡量少提事實(shí)性問(wèn)題。如“鳥(niǎo)類的特征是什么？”不如問(wèn)“鳥(niǎo)類為什么適于空中飛翔？”；問(wèn)“兩棲綱和魚(yú)綱有哪些不同點(diǎn)？”不如問(wèn)“如何證明兩棲綱是由魚(yú)綱進(jìn)化而來(lái)的？ 題目盡可能是開(kāi)放性的，要有一定的難度；基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)問(wèn)。問(wèn)題提出得越明確，認(rèn)識(shí)任務(wù)表達(dá)得越清晰。減少那些無(wú)效提問(wèn)：是什么？對(duì)不對(duì)？對(duì)于學(xué)生思維活動(dòng)沒(méi)有任何幫助。

三、總結(jié)

創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題——要有個(gè)性、有創(chuàng)新，關(guān)注已有經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單明了，目的是引發(fā)學(xué)生的興趣，提出中心問(wèn)題。猜想與假設(shè)——關(guān)注學(xué)生有的經(jīng)驗(yàn)，重視指導(dǎo)學(xué)生如何想問(wèn)題。制定計(jì)劃——因課而異，方法靈活，體現(xiàn)個(gè)性與創(chuàng)新。搜集證據(jù)——觀察、試驗(yàn)、看書(shū)、查閱資料、上網(wǎng)等都是搜集證據(jù)的途徑，科學(xué)教學(xué)中，觀察和實(shí)驗(yàn)應(yīng)作為首選的搜集證據(jù)的方法。重視合作。表達(dá)交流形成結(jié)論——重視學(xué)生交流的實(shí)效，重視用多種方法交流自己的成果，重視表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，重視合作，重視學(xué)生的結(jié)果。教師要對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師要重實(shí)事。拓展與延伸——知識(shí)的應(yīng)用與鞏固，問(wèn)題的遷移與深化等。研究什么問(wèn)題，對(duì)此問(wèn)題怎么想，用可行的方法研究研究是否這樣，到底怎樣，把研究的結(jié)果與大家分享。要正確處理小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)中的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)多樣化學(xué)習(xí)方式及相互促進(jìn)，科學(xué)探究要進(jìn)行內(nèi)容和方式的多樣化，科學(xué)探究學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異；科學(xué)探究的重點(diǎn)不要放在探究的操作方法和操作技能上，應(yīng)著眼“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。要加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育的拓展，讓學(xué)生主體科學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)，科學(xué)對(duì)待自然。

參考文獻(xiàn)：

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