淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力

摘 要 數(shù)學(xué)，曾經(jīng)被稱為“算術(shù)”，所謂“算術(shù)”，就是算的方法和技巧。這個名稱從側(cè)面說明了在小學(xué)階段里，不能計算、不會計算，想學(xué)好數(shù)學(xué)是行不通的。理清算理，細(xì)心操作，抓住重點，以熟促巧是本文要闡述的主要觀點。

關(guān)鍵詞 算理 細(xì)心 重點 熟能生巧

在日常教學(xué)中，我們會經(jīng)常因為學(xué)生“錯數(shù)”而困惑。在自我反思時也只是認(rèn)為計算只需要多做練習(xí)就行，不需要什么方法，其結(jié)果是題做了不少，錯誤率卻居高不下。實踐證明，學(xué)生計算能力低下是其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的必然反映，要提高學(xué)生的計算能力必須從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣做起，必須從小抓起。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的計算能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、教師講清算理，學(xué)生依理而行

算理是運(yùn)算正確的前提和依據(jù)。學(xué)生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊。在新授課上，教師要避免急于求成，應(yīng)遵循由具體到抽象、由淺入深的原則幫助學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為突破口，分散、解決重難點，從而使學(xué)生自然的理清算理。

進(jìn)位加時，可讓學(xué)生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到滿十進(jìn)一現(xiàn)象，然后教師加以概述，使學(xué)生知道“十進(jìn)制”是自然數(shù)的進(jìn)位方法，也是計算中滿十進(jìn)一的理論依據(jù)。

教學(xué)混合運(yùn)算時先練習(xí)10÷5×4，讓學(xué)生思考它的運(yùn)算順序，接著改為4+10÷5，通過對比練習(xí)使學(xué)生了解他們的異同點，以便進(jìn)一步掌握計算方法。值得提醒的是：只要學(xué)生能注意到他們的異同點，并能運(yùn)用相應(yīng)知識點解決問題即可，不必強(qiáng)求學(xué)生用規(guī)范的語言加以總結(jié)。

二、教師用心栽培，學(xué)生細(xì)心計算

學(xué)生在計算中常見錯誤有：看錯抄錯題目；列豎式時數(shù)位沒對齊；計算時不打草稿；一位數(shù)加、減、乘、除計算錯誤導(dǎo)致整題錯；做作業(yè)時思想不集中等。從現(xiàn)象來看，大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面就是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要做好示范和表率，教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。

對學(xué)生而言簡單地說就是規(guī)范書寫，清晰審題，認(rèn)真校對，仔細(xì)驗算。例如運(yùn)用估算的方法可以對計算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計算結(jié)果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。也可以讓學(xué)生看計算結(jié)果的末一位，如個位是3和8，結(jié)果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如6×26積不可能是兩位數(shù)等等。提醒學(xué)生計算時要注意做到，一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應(yīng)如何計算。

三、練習(xí)內(nèi)容要有針對性，抓住難點反復(fù)練習(xí)

要根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生在練習(xí)中明理。

在不連續(xù)進(jìn)位的加法27+45中，當(dāng)十位上的2與4相加得6時，還要加上7+5進(jìn)位得來的1，所以2+4+1這類口算練習(xí)，必須放在講授不連續(xù)進(jìn)位加法之前加以訓(xùn)練。

二年級學(xué)生初次接觸整數(shù)乘法與除法時，因為它們用到的計算口訣相同，學(xué)生受到干擾往往會分辨不清出現(xiàn)“坐錯位”的現(xiàn)象，要走出這一誤區(qū)關(guān)鍵在于如何確定乘除法各部分的位置。因此要針對這個重點讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。像根據(jù)三四十二這一句口訣，說出3×4=12 4×3=12 12÷3=4 12÷4=3四個算式。根據(jù)3×4=12說出12÷3=4 12÷4=3這兩個除法算式。

四、訓(xùn)練形式多樣化，保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生的計算能力穩(wěn)步提高，就需要多練習(xí)。但簡單的重復(fù)，只會讓學(xué)生感到厭倦。因此要根據(jù)低年級學(xué)生的特點設(shè)計多種練習(xí)形式。

在低年級計算教學(xué)中通過數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既可進(jìn)行心算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計算的興趣，往往會收到事半功倍的效果。示范：碰球的結(jié)果和是10。教師邊拍手邊發(fā)問：李明明我問你，我的3球碰幾球？學(xué)生邊拍手邊回答：呂老師我告訴你，你的3球碰7球。熟練之后可簡化為——拍手問：李明明，我的3球碰幾球？拍手答：你的3球碰7球。注：此游戲可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容變化隨時調(diào)整碰球的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的熟練程度隨時調(diào)整節(jié)奏的舒緩；可集體回答、小組回答、個別學(xué)生單獨回答、教師問學(xué)生答、學(xué)生問學(xué)生答等多種形式交叉進(jìn)行。

另外，根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，可在班級開展“計算題對抗賽”活動，讓學(xué)生在對抗中相互激勵，自我施壓，增強(qiáng)責(zé)任感和自信心，從而提高計算速度和計算的準(zhǔn)確性。

五、要堅持“持久性的訓(xùn)練”

要提高學(xué)生的計算能力，不能靠一時的心血來潮，不能在講計算時才抓計算題教學(xué)，更不能到了臨考前搞突擊，這樣的結(jié)果只能是師生共釀苦酒。我們的方法是“長流水，不斷線”，做到每日有口算，每周有測試，把計算教學(xué)作為一種“游戲”，把認(rèn)認(rèn)真真做題當(dāng)成一種樂趣。

有關(guān)0、1試題的練習(xí)，是首選。0÷25= 26÷1= 26÷26= 0的位置不同，豎式計算時要引起注意: 10×25= 20×50= 30×6= 360÷9=

在不連續(xù)進(jìn)位的加法27+45中，當(dāng)十位上的2與4相加得6時，還要加上7+5進(jìn)位得來的1，所以2+4+1這類口算練習(xí)，必須放在講授不連續(xù)進(jìn)位加法之前加以訓(xùn)練。

“數(shù)源于數(shù)”——這是我們在低年級計算教學(xué)中所謹(jǐn)記的，學(xué)生在點數(shù)中有了計數(shù)能力，在計數(shù)時有了計算的意識，在游戲訓(xùn)練后提高了計算能力。因為我們抓學(xué)生計算的方法比較科學(xué)，因而學(xué)生的收獲不僅僅是高分，更收獲了人生最寶貴的東西——認(rèn)真的態(tài)度和良好的習(xí)慣。