初中英語教學(xué)中課堂的提問藝術(shù)

提問是溝通師生的橋梁，是初中英語課堂教學(xué)中不可缺少的手段之一，提問質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，關(guān)系到一堂課的成敗；提問不僅是一種技能，更是一門藝術(shù)，它要求教師設(shè)計(jì)的問題要合理、科學(xué)并且巧妙地把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界，使學(xué)生善于思考問題，尋求解決問題的答案，從而有效地提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，教師應(yīng)該怎么提問呢? 我認(rèn)為，可以通過以下幾個(gè)方面來有效地提問:

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“想說”

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問題，用科學(xué)、生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思維。問題設(shè)計(jì)的趣味性能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極思考，從而促進(jìn)課堂效率的提高。激發(fā)興趣，需要教師走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的愛好，所設(shè)計(jì)問題能夠“投石激浪”。但在注意趣味性的同時(shí)，決不可忽視問題的真實(shí)性，教師提的每一個(gè)問題都要使學(xué)生覺得有話可說，甚至有一種不說不快的感覺

二、提問設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)

對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。在提問設(shè)計(jì)時(shí)，我們抓住學(xué)生“打破沙鍋紋（問）到底”心理，逐層展開，步步深入。

三、提問設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”

我們認(rèn)為這個(gè)“度”必須是廣義的，它應(yīng)該包括提問設(shè)計(jì)的難度、深度（鋪墊性設(shè)問）、亮度（講究感情色彩，抓住學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，打動(dòng)學(xué)生的心）、跨度（抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量）、角度、精度、密度等，尤其是提問設(shè)計(jì)中的難易度的把握。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂趣。當(dāng)然要注意照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、智力水平。這要求我們教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要看準(zhǔn)，要有眼光，要恰到好處。

四、課堂提問要與學(xué)生進(jìn)行情感交流

愛是一種激情，愛是一種信任。課堂教學(xué)是師生間的心靈溝通，教師在課堂上應(yīng)時(shí)時(shí)體現(xiàn)出愛。英語任課教師也應(yīng)與班主任一樣了解學(xué)生，如他們的性格、家庭情況等（有時(shí)甚至是生日）。以 初一上 Unit8 When is your birthday? 為例，教師在教授這一單元前可先了解班級學(xué)生的生日情況。心中已經(jīng)知道了某位同學(xué)的生日快到了后（要是上課那一天正好是他的生日就更好了），可以設(shè)計(jì)這樣的問題： Today is studentA's birthday. 引入When is your father’s/mather’s Birthday? 學(xué)生們對老師居然知道同學(xué)的生日覺得特別高興（尤其是那位被提到名字的學(xué)生），與老師的距離拉近了，也愿意與老師進(jìn)行交流了。由于教師注意了設(shè)計(jì)問題和提出問題的藝術(shù)，這樣的一節(jié)課在同學(xué)們心中定會(huì)留下深刻的印象，還用得著老師扯著嗓子大講語法嗎？

五、善用評價(jià)，樹立學(xué)生自信

教師提問時(shí)應(yīng)該是和靄、輕松、友好的。盡可能用“Would you please….?” “What about…..?” “Would you like…?” 等委婉、客氣的語氣。學(xué)生的答案比較精彩，決不能吝嗇：“Well done!” “Very good!”等鼓勵(lì)性的語言。對于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，不能責(zé)備，應(yīng)多用“It doesn’t matter.” “I’m sure you will do better next time.”這樣，學(xué)生消除了自卑感，樹立了信心。在提問時(shí)，教師也應(yīng)該多用體態(tài)語言，教師的微笑能使學(xué)生感到親切可信；教師鼓勵(lì)的眼神能使學(xué)生消除恐懼，有安全感；教師的手勢可以幫助學(xué)生理解問題，思路更清晰。另外，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體態(tài)語言，更好地了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。通過觀察，注意學(xué)生的眼神、動(dòng)作、表情等，判斷他們是否有回答的欲望，然后提問?；乇芾蠋熌抗獾恼f明對問題還沒能理解，教師應(yīng)給與 鼓勵(lì)的回應(yīng)，能微笑著看著老師說明他胸有成竹，給他機(jī)會(huì)，他會(huì)更加自信。在回答問題的過程中，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的，在不斷出錯(cuò)和不斷改錯(cuò)的過程中能力才能得到不斷地提高。因此，在糾錯(cuò)的過程中，教師要態(tài)度和藹，從保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心出發(fā)，采取合適的方式。對性格外向的學(xué)生可以直接提出錯(cuò)誤所在，能使他們記住，以后不會(huì)再出同樣的錯(cuò)誤。對較靦腆的學(xué)生，可讓別的學(xué)生發(fā)表不同的意見，讓他自己作比較。這樣，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，也能使其他學(xué)生注意此類問題。糾錯(cuò)是讓學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，使他們學(xué)英語的興趣更加濃厚。

四、課堂提問應(yīng)注意的問題

（一）注意提問次數(shù)

課堂提問也不是越多越好，把握提問的密度，恰到好處的掌握提問的頻率，也是課堂教學(xué)成功的一大要素。問題的設(shè)置應(yīng)有疏有密，給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，一節(jié)課不能提問不斷，否則，學(xué)生經(jīng)常處于高度緊張狀態(tài)，易造成疲勞狀態(tài)，無法冷靜有效地思考，反而破壞了課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和完整性，但是也不能沒有提問。

（二）要盡量體現(xiàn)真實(shí)性原則

教師要善于抓住課堂上可用于交際的任何時(shí)機(jī)，真正體現(xiàn)語言的交際功能。如課文中講到過生日，可讓學(xué)生講自己過生日的感受；課文中有關(guān)交通事故的情況，可以問學(xué)生有無同樣的經(jīng)歷等。

（三）提問后的停頓要適當(dāng)

教師在提問完畢后應(yīng)該給學(xué)生一段思考的時(shí)間。但是，有些教師往往在學(xué)生思考時(shí)不斷催促學(xué)生，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

（四）提問要從學(xué)生實(shí)際出發(fā) 教師在深入鉆研教材的同時(shí)，必須對所教學(xué)生的思維特點(diǎn)做全面透徹地了解，設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生思維規(guī)律的問題。

總之，教師提問的方式還很多，只有使教與學(xué)雙方均能積極參與的提問才能對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，才能真正有效地幫助學(xué)生提高英語水平。因此，教師要充分重視課堂提問，做一個(gè)“善問者”，使師生在課堂上能以愉快的心情、融洽的氣氛進(jìn)行交流，使學(xué)生在回答問題中掌握技能技巧，不斷創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果。