多措并舉提高生物復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)課并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，而是對(duì)知識(shí)的再次梳理、整合與提升。復(fù)習(xí)課上得好壞，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。下面，本人針對(duì)自己多年來的生物教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)生物復(fù)習(xí)課教學(xué)談點(diǎn)粗淺的體會(huì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、激情導(dǎo)入，提高興趣

對(duì)于復(fù)習(xí)課來說，如果教師只注重檢查學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握而忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話，對(duì)那些學(xué)習(xí)上缺乏明確目標(biāo)與自主性的學(xué)生來說，復(fù)習(xí)效率可能不會(huì)高。我覺得復(fù)習(xí)課的引入應(yīng)該與新授課有所不同，我平時(shí)采用的一種做法是:隨時(shí)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)與日常生活實(shí)際提出問題。比如:在我第一次聽到蛙鳴的那一天，上課時(shí)，我一走進(jìn)教室就問學(xué)生：“今天大家聽到蛙鳴了嗎?這說明青蛙開始進(jìn)入什么時(shí)期?青蛙的生殖發(fā)育特點(diǎn)是什么?能鳴叫的是什么蛙?雄蛙鳴叫的意義是什么?等等，由此既鞏固了兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育的有關(guān)知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的關(guān)注。通過這種形式，既讓學(xué)生了解了社會(huì)熱點(diǎn)問題，又鞏固了有關(guān)傳染病與病毒的有關(guān)知識(shí)。再如：復(fù)習(xí)《昆蟲的生殖和發(fā)育》一節(jié)時(shí)，我考慮到很多學(xué)生家里都養(yǎng)了蠶，于是圍繞蠶的生殖與發(fā)育過程展開提問，由于學(xué)生比較熟悉這種動(dòng)物，復(fù)習(xí)效果較理想。我覺得，復(fù)習(xí)課中，利用這種方式導(dǎo)入，學(xué)生比較感興趣，并且激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，使他們?cè)跐夂竦呐d趣指引下完成學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)后體驗(yàn)到應(yīng)用知識(shí)的快樂。

二、小組合作，集思廣益

在初二的復(fù)習(xí)課中，我發(fā)現(xiàn)如果像上新課一樣進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得索然無味，復(fù)習(xí)效果非常差。而以小組討論、合作交流的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，以評(píng)選優(yōu)勝組的方式進(jìn)行提問，則學(xué)生回答問題的積極性較高，參與度也高，因此，在教學(xué)中的每個(gè)大環(huán)節(jié)，如：基礎(chǔ)回顧、合作學(xué)習(xí)、展示提升、達(dá)標(biāo)測(cè)試等，我都提前設(shè)計(jì)好一系列問題讓學(xué)生分組回答，并做好記錄。到每堂課的最后，都要評(píng)選優(yōu)勝小組，這樣讓每個(gè)學(xué)生都感到自己的自主學(xué)習(xí)都與小組的成績(jī)息息相關(guān)，為了自己小集體的榮譽(yù)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)不遺余力地去自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在圓滿完成任務(wù)后也會(huì)享受到維護(hù)自己集體榮譽(yù)的快樂，更為教學(xué)效果的高效提供了可靠的保障。

三、搞好預(yù)習(xí)，做好鋪墊

在一次教委組織的大教研活動(dòng)中，我充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式上了一堂生物復(fù)習(xí)課。先利用“課標(biāo)考點(diǎn)搜索”展示復(fù)習(xí)目標(biāo)，后利用“主干知識(shí)梳理”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，接下來是提問環(huán)節(jié)，我事先將課本中的一些重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納、總結(jié)、提升，問題都是一些經(jīng)過我精心設(shè)計(jì)的很重要的考題，以學(xué)生分組競(jìng)賽形式完成，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是利用“基礎(chǔ)知能自測(cè)”中的題目做練習(xí)。課后進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，各位聽課教師對(duì)我這堂課評(píng)價(jià)很高，比較認(rèn)同我這種復(fù)習(xí)方式。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問題:整節(jié)課下來，能夠跟上教師的思路，能夠積極站起來回答問題的學(xué)生，全班才十多個(gè)人。分析原因:學(xué)生基礎(chǔ)太差，連很多最基本的知識(shí)點(diǎn)都沒掌握起來。因此導(dǎo)致了最后的練習(xí)環(huán)節(jié)沒完成。

認(rèn)真反思一下：如果學(xué)生在上課之前先利用自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)一下課本內(nèi)容，將以前學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識(shí)重新掌握起來，那么我這堂課可能會(huì)進(jìn)行的順利一些，教學(xué)任務(wù)應(yīng)該能夠完成，而且學(xué)生參與答題的人數(shù)可能會(huì)多一些，教學(xué)效果也會(huì)更好。有的評(píng)課教師也提出了這一點(diǎn)。所以，為了進(jìn)一步打造高效課堂，復(fù)習(xí)課的課前預(yù)習(xí)非常有必要。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀，這就要求教師必須構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。于是，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”這一教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。通過幾年來的學(xué)案教學(xué)，我充分體會(huì)到了學(xué)案導(dǎo)學(xué)在復(fù)習(xí)課中的優(yōu)勢(shì)；有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)；學(xué)生利用課前的自習(xí)時(shí)間充分利用學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，先將課本中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，上課時(shí)，教師就可以多抽些時(shí)間展開提問和進(jìn)行題目的綜合訓(xùn)練。實(shí)行學(xué)案教學(xué)，便于學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)，這等于給了學(xué)生一份學(xué)習(xí)活動(dòng)提綱，學(xué)生透過學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時(shí)的情景；實(shí)行學(xué)案教學(xué)，學(xué)生在課堂上要時(shí)而聽，時(shí)而讀，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，調(diào)動(dòng)了多種感官的參與，可以使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高了復(fù)習(xí)效率。

五、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固效果

練習(xí)是復(fù)習(xí)課中的重要環(huán)節(jié)之一。無論是基礎(chǔ)知識(shí)梳理環(huán)節(jié)還是綜合能力提升環(huán)節(jié)，都離不開練習(xí)題。課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)處理得好，就可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們學(xué)校明確要求教師在課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。這就要求我們必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂復(fù)習(xí)效果。針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，精選課堂練習(xí)題，能增強(qiáng)學(xué)生的理解。例如：在復(fù)習(xí)非條件反射和條件反射的概念時(shí)，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、膝跳反射、吃梅分泌唾液、談虎色變、老馬識(shí)途、望梅止渴等反射活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生辨別等，其檢測(cè)和鞏固效果都非常好。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。