軍隊(duì)院校一體化聯(lián)合訓(xùn)練淺探

摘 要 軍隊(duì)院校一體化聯(lián)合訓(xùn)練是嶄新課題，應(yīng)更新觀念，在充分認(rèn)識(shí)一體化聯(lián)合訓(xùn)練意義的基礎(chǔ)上，努力探索聯(lián)合訓(xùn)練的形式，逐步完善聯(lián)合訓(xùn)練的內(nèi)容和機(jī)制，探索一條具有中國(guó)特色的軍隊(duì)院校一體化聯(lián)合訓(xùn)練的道路。

關(guān)鍵詞 軍隊(duì)院校 一體化聯(lián)合訓(xùn)練

近一段時(shí)間以來，軍事理論研究領(lǐng)域?qū)?gòu)建部隊(duì)一體化聯(lián)合訓(xùn)練體系問題進(jìn)行了一系列有益的探索，但對(duì)于軍隊(duì)院校的一體化聯(lián)合訓(xùn)練問題研究的不多，下面就這一問題進(jìn)行一些初步的探討。

一、更新觀念，充分認(rèn)識(shí)院校一體化聯(lián)合訓(xùn)練的意義

對(duì)于院校是否需要、能否開展一體化聯(lián)合訓(xùn)練，還存在一些認(rèn)識(shí)和觀念上的偏差。比如，有的認(rèn)為，院校并非一線作戰(zhàn)部隊(duì)，不需要花大力氣搞聯(lián)合訓(xùn)練；院校與部隊(duì)或院校與院校之間，訓(xùn)練基礎(chǔ)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)差異太大，根本無法實(shí)行“一體化”聯(lián)合訓(xùn)練。這些認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生，究其原因在于對(duì)院校教育訓(xùn)練和一體化聯(lián)合訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)存在偏差。院校的一體化聯(lián)合訓(xùn)練是軍隊(duì)聯(lián)合訓(xùn)練的重要組成部分，并且具有更深遠(yuǎn)的意義。

（一）院校一體化聯(lián)合訓(xùn)練是部隊(duì)聯(lián)合訓(xùn)練、作戰(zhàn)的試驗(yàn)田

聯(lián)合訓(xùn)練作為一個(gè)新事物，對(duì)于它的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過程。而認(rèn)識(shí)新事物、探索新規(guī)律是院校主要的功能之一，軍校在一體化聯(lián)合訓(xùn)練中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可以為部隊(duì)所借鑒；另外，院校集中了大量?jī)?yōu)秀的、具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的新型軍事人才，在探索聯(lián)合訓(xùn)練和作戰(zhàn)方面，具有得天獨(dú)厚的理論和人才條件；院校比較容易實(shí)現(xiàn)一體化聯(lián)合訓(xùn)練所需的模擬化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的訓(xùn)練環(huán)境和物質(zhì)條件，所以院校較之部隊(duì)更具開展一體化聯(lián)合訓(xùn)練的條件，更適合作為“試驗(yàn)田”。

（二）院校一體化聯(lián)合訓(xùn)練是聯(lián)合訓(xùn)練、作戰(zhàn)人才的孵化器

軍官是部隊(duì)聯(lián)合訓(xùn)練和作戰(zhàn)的核心力量。美軍根據(jù)《戈德華特-尼科爾斯國(guó)防部改組法》，就任命了約9000名軍官擔(dān)任聯(lián)合職務(wù)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)或支援至少兩個(gè)軍種的地面、海上或空中部隊(duì)。軍校是軍事人才培養(yǎng)的基地，軍官的培養(yǎng)主要通過軍校完成。只有在軍校實(shí)行一體化聯(lián)合訓(xùn)練才能培訓(xùn)出精通聯(lián)合訓(xùn)練和作戰(zhàn)的軍官，部隊(duì)也只有在這些軍官的組織下才能有效地進(jìn)行聯(lián)合訓(xùn)練和作戰(zhàn)。

另外，不應(yīng)將一體化聯(lián)合訓(xùn)練“神話”。聯(lián)合訓(xùn)練作為一種新的組訓(xùn)方式，既有嶄新的東西，也有對(duì)合同訓(xùn)練、協(xié)同訓(xùn)練的繼承，雖然具有很高的要求，但也是可以通過努力逐步實(shí)現(xiàn)的。比如現(xiàn)役信息系統(tǒng)存在“煙囪”現(xiàn)象，但通過嵌入、加掛、整合和升級(jí)等技術(shù)手段可以逐步加以解決。在這方面院校具有先天優(yōu)勢(shì)，并已經(jīng)進(jìn)行了一些成功的實(shí)踐。

二、把握特點(diǎn)，努力探索院校一體化聯(lián)合訓(xùn)練的形式

一體化聯(lián)合訓(xùn)練是以網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)為支撐，以作戰(zhàn)體系為主要對(duì)象、以作戰(zhàn)要素為重點(diǎn)內(nèi)容、以綜合集成為基本方法、以整體聯(lián)動(dòng)為目的的軍事訓(xùn)練。院校一體化聯(lián)合訓(xùn)練除了具有這些通性外，還具有自身的一些特點(diǎn)：一是院校一體化訓(xùn)練的對(duì)象是生長(zhǎng)干部學(xué)員或干部；二是院校一體化訓(xùn)練的訓(xùn)練目標(biāo)是培養(yǎng)精通一體化聯(lián)合訓(xùn)練和作戰(zhàn)的軍官；三是院校一體化訓(xùn)練的手段中理論教學(xué)占有較大比重；四是院校一體化訓(xùn)練的人員編制、場(chǎng)地、器材、裝備等條件相對(duì)缺乏。

鑒于以上特點(diǎn)，院校應(yīng)該立足現(xiàn)有條件，有選擇地實(shí)施一體化聯(lián)合訓(xùn)練，不必強(qiáng)求大而全，盡量做到少而精。目前一體化聯(lián)合訓(xùn)練的機(jī)制尚未完善，院校與院校、院校與部隊(duì)之間訓(xùn)練時(shí)間、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面差異較大，院校同部隊(duì)或其他院校之間組合開展一體化聯(lián)合訓(xùn)練的形式應(yīng)該靈活多樣，綜合采用觀摩、代職、駐訓(xùn)、幫訓(xùn)、聯(lián)訓(xùn)等多種形式。在具體開展訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)積極探索既立足現(xiàn)有條件，又適應(yīng)一體化聯(lián)合作戰(zhàn)需要的組訓(xùn)形式?，F(xiàn)階段尚不具備整體聯(lián)動(dòng)的條件，但可以開展一些過渡形式，比如：分布式訓(xùn)練，即依托網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，對(duì)軍兵種作戰(zhàn)單元內(nèi)情報(bào)偵察、指揮控制、信息攻防、火力打擊、生存防護(hù)、作戰(zhàn)保障、后勤保障、裝備保障等作戰(zhàn)要素，進(jìn)行同步分布式訓(xùn)練；虛擬式訓(xùn)練，即充分利用各種模擬訓(xùn)練器材或系統(tǒng)的功能，模擬訓(xùn)練器材、戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境和作戰(zhàn)要素，使受訓(xùn)人員在一定程度上置身于一體化聯(lián)合作戰(zhàn)環(huán)境之中；背景式訓(xùn)練，即院校在按照原大綱施訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以聯(lián)合作戰(zhàn)為背景，想定敵我雙方的行動(dòng)。

三、與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富院校一體化聯(lián)合訓(xùn)練的內(nèi)容

目前，我軍處于聯(lián)合訓(xùn)練初級(jí)階段，聯(lián)合訓(xùn)練的內(nèi)容處在探索階段。主要是要從以某一軍兵種專業(yè)設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容體系的思路，轉(zhuǎn)化為以聯(lián)合知識(shí)、技能、戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)役為軸設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容的思路上來。根據(jù)實(shí)際出發(fā)，院?？梢钥紤]在以下三個(gè)層次規(guī)范訓(xùn)練內(nèi)容：共同基礎(chǔ)、專項(xiàng)集成、課題綜合。

共同基礎(chǔ)，主要包括兩個(gè)方面：一個(gè)是個(gè)體基礎(chǔ)，即官兵聯(lián)合作戰(zhàn)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能；一個(gè)是單元基礎(chǔ)，即諸兵種或院校參與聯(lián)合作戰(zhàn)所需的共同性內(nèi)容。共同基礎(chǔ)的訓(xùn)練應(yīng)在現(xiàn)有綱目訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出聯(lián)合作戰(zhàn)的背景，把一體化作戰(zhàn)思想和要求貫徹到各類人員以及各作戰(zhàn)要素的訓(xùn)練中。

專項(xiàng)集成，包括同一兵種內(nèi)相同或相關(guān)專業(yè)、同一軍種內(nèi)跨兵種相同或相關(guān)專業(yè)和聯(lián)合作戰(zhàn)體系內(nèi)的跨軍種相同或相關(guān)專業(yè)的專項(xiàng)集成。專項(xiàng)集成的訓(xùn)練應(yīng)該體現(xiàn)“自上而下確定內(nèi)容，自下而上集成訓(xùn)練”的思想，即：首先確定聯(lián)合層次需要解決的問題，將問題分解到相關(guān)軍種，再分解到相關(guān)兵種；然后針對(duì)問題從兵種到軍種，再到聯(lián)合作戰(zhàn)體系逐級(jí)集成。

課題綜合，是指圍繞某一或多個(gè)課題組織的一體化聯(lián)合作戰(zhàn)體系綜合集成訓(xùn)練。這一階段的訓(xùn)練是聯(lián)合訓(xùn)練的最高層次，主要包括聯(lián)合指揮機(jī)構(gòu)演練和聯(lián)合實(shí)兵演練。聯(lián)合指揮機(jī)構(gòu)演練，主要在各級(jí)各類聯(lián)合指揮機(jī)構(gòu)之間展開，依托聯(lián)合作戰(zhàn)指揮控制系統(tǒng)，進(jìn)行指揮控制要素系統(tǒng)與情報(bào)信息要素系統(tǒng)的綜合集成訓(xùn)練。聯(lián)合實(shí)兵演練，是在作戰(zhàn)單元和作戰(zhàn)體系范圍內(nèi)，依托一體化網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，采取實(shí)兵檢驗(yàn)性演習(xí)的方式實(shí)施，著重演練作戰(zhàn)要素的綜合集成，提高諸軍兵種情報(bào)偵察、指揮控制、聯(lián)合打擊、全維防護(hù)、綜合保障等聯(lián)合作戰(zhàn)能力。

結(jié)合新的人才培養(yǎng)方案，可考慮：對(duì)于“合訓(xùn)分流”生長(zhǎng)干部學(xué)員，共同基礎(chǔ)部分安排在通識(shí)教育和專業(yè)教育階段完成，專項(xiàng)集成部分穿插在崗位教育階段和任職基礎(chǔ)階段逐步完成，課題綜合部分在任職崗位階段進(jìn)行；對(duì)于接受任職教育的地方大學(xué)生，在任職基礎(chǔ)模塊包含共同基礎(chǔ)的內(nèi)容，在任職崗位模塊包含專項(xiàng)集成和課題綜合的內(nèi)容；對(duì)于接受其他各類任職培訓(xùn)的干部學(xué)員，可根據(jù)其培訓(xùn)任務(wù)，適當(dāng)安排內(nèi)容。另外可以探索“兵種指揮與聯(lián)合指揮分段培訓(xùn)”的方式，專門培養(yǎng)一體化聯(lián)合作戰(zhàn)指揮和參謀人才。