合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)低效問題較為普遍，而合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)于閱讀的理解具有重要意叉，本文將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中，探求增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師閱讀教學(xué)水平的策略及方法。

關(guān)鍵詞 初中英語 閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)技能之一，在英語學(xué)習(xí)中占有越來越重要的地位。它也是學(xué)習(xí)者獲取和交流知識(shí)的一種重要方式。而傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生在課堂中被動(dòng)參與。這種教學(xué)模式使學(xué)生們失去自信心和興趣，直接影響他們的閱讀水平。而合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，它是以小組活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生為中心的一種有效的教學(xué)方法。本文將合作教學(xué)模式引入英語閱讀教學(xué)課堂中，旨在改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，重塑學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高閱讀能力和英語水平。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的英語水平和閱讀能力得到一定的提高，通過采用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣得到提高，自信和自尊心增強(qiáng)，學(xué)生之間建立了很好的友誼。

一、英語閱讀的重要性

隨著世界各國交流的日趨頻繁和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，英語的使用已經(jīng)得到各界的普遍認(rèn)可，同時(shí)閱讀作為英語考試中一項(xiàng)考察元素，是學(xué)生對(duì)書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的心理語言過程，旨在通過一系列的訓(xùn)練來帶動(dòng)聽、說、寫的提高，也就是整體英語水平的提高，培養(yǎng)一定技巧和相當(dāng)?shù)哪芰?，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著新課標(biāo)的要求的逐步推出，閱讀題型分值所占比例逐漸增大，閱讀作為語言的重要輸入途徑，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中起著不可取代的作用，甚至可以說，閱讀很大程度上決定了英語水平之一 。

二、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

為解決上述初中英語閱讀教學(xué)的問題，合作學(xué)習(xí)是十分有效的方法。合作學(xué)習(xí)是在美國20世紀(jì)70年代興起的一種新的學(xué)習(xí)方式，目前成為一種極具創(chuàng)意和實(shí)效的新的教學(xué)理論。合作學(xué)習(xí)是指幾個(gè)學(xué)生成為一個(gè)小組，為了共同合作完成目標(biāo)，有著明顯任務(wù)分工的互助、互動(dòng)性學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生課堂上對(duì)英語的實(shí)踐及組織能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的目的就在于最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生們聚在一起。初中閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，教師必須首先讓學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，確立明確的閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)具有方向感和責(zé)任感。在英語閱讀學(xué)習(xí)中，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)適當(dāng)?shù)胤止ぃ屆總€(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù)。如，教師布置每個(gè)小組英文文章，合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行選擇，之后，確定每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，有生詞學(xué)習(xí)、文章大意把握、作者觀點(diǎn)、習(xí)題等，或者每個(gè)人負(fù)責(zé)文章后面的每個(gè)題目。只有這樣，讓每個(gè)小組成員明確小組任務(wù)，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中才會(huì)有集體責(zé)任感，有合作意識(shí)，才會(huì)積極地互動(dòng)、互助；只有讓每個(gè)小組成員明確個(gè)人任務(wù)，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有個(gè)人責(zé)任感，才會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。通過這種相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流才能更好地完成閱讀學(xué)習(xí)。

只有學(xué)生之間配合默契，榮辱與共，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，合作學(xué)習(xí)才能得以有效的開展，所以在初中英語閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)施的過程中，教師要讓學(xué)生明白小組中的每一個(gè)成員之間都是一種榮辱與共的關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成員的舉動(dòng)，不僅相關(guān)自己，更維系著整個(gè)小組，都關(guān)系到最后的評(píng)價(jià)體系。在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師要設(shè)計(jì)一些加強(qiáng)

四、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法

（一）設(shè)定場景，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。教師可以采用直觀生動(dòng)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起并集中他們的注意力，使其快速進(jìn)入特定的語言環(huán)境。如在學(xué)習(xí)Ⅸ背影這篇文章之前，可以先讓學(xué)生分別陳述一下，到目前為止所見過的最難忘的是誰的背影，是在什么情形下見到的怎樣的難忘的背影，這樣通過讓學(xué)生自主思考的方式導(dǎo)入文章，容易引起學(xué)生的興趣，迅速參與到新課程的學(xué)習(xí)中來。

（二）提出問題， 共同解決

教師可以根據(jù)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生階段學(xué)習(xí)的情況，提出幾個(gè)有針對(duì)性且環(huán)環(huán)相扣的問題，組織學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)問題互相討論，充分發(fā)揮發(fā)散思維，提出個(gè)人見解，通過這樣的小組討論，可以讓學(xué)生在思維上產(chǎn)生共振，揚(yáng)長避短，共同進(jìn)步，取得事半功倍的效果。

（三）適時(shí)引導(dǎo)，聯(lián)系各組

由于各小組學(xué)生在閱讀過程中存在著理解能力以及知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較差等問題，我們老師在學(xué)生進(jìn)行小組合作模式閱讀的過程中，以及學(xué)生之間討論的過程中，教師不能完全放之任之，應(yīng)該深入各小組參與討論，對(duì)小組中理解的不夠深入、不夠準(zhǔn)確的重難點(diǎn)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，深化學(xué)生思維，并做好補(bǔ)充歸納。

（四）自評(píng)互評(píng)，匯報(bào)成果

讓各組推選一名代表，匯總一下小組探討的結(jié)論，以及在探討過程中所學(xué)到的新知識(shí)，然后由其他成員進(jìn)行補(bǔ)充論述。最后進(jìn)入全班集體式的討論，使各個(gè)學(xué)習(xí)小組的研究成果廣泛、深入地滲透到全班每一個(gè)學(xué)生的心里，從而拓寬英語的學(xué)習(xí)思路。如果出現(xiàn)不同觀點(diǎn)，也可以組成正方、反方進(jìn)行辯論，活躍課堂氣氛。

五、總結(jié)

總而言之，在語文創(chuàng)新教育實(shí)踐中，運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制不但能使語文學(xué)習(xí)事半功倍，提高語文教學(xué)水平；還能培養(yǎng)學(xué)生之問的合作共贏意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦能力；最重要的是使得全班學(xué)生都參與進(jìn)來，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生健全人格的形成。

參考文獻(xiàn):

[1]H.Douglas Brown. Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy [M].北京:北京外語教學(xué)與研究出版社，2001.

作者簡介：王雪（1988-），女，遼寧鐵嶺人，渤海大學(xué)，外國語學(xué)院研究生，課程與教學(xué)論（英語）專業(yè)。