淺議學(xué)分制下的高校體育教學(xué)改革

摘 要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，正是因?yàn)槿绱?，高校的體育課程被學(xué)生看得越來(lái)越輕，殊不知，體育項(xiàng)目卻是一項(xiàng)非常重要的課程，它不僅能加強(qiáng)學(xué)生的抵抗力，還能為成天疲于學(xué)習(xí)的學(xué)生減輕壓力，為了使體育課程不被學(xué)生所忽視，各大高校對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了全面的改革。

關(guān)鍵詞 學(xué)分制 高校 體育教學(xué) 分別教學(xué) 改革

現(xiàn)在，越來(lái)越多的高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行學(xué)分質(zhì)，有了學(xué)分制的制度，教學(xué)制度也變得越來(lái)越靈活，同時(shí)也增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體育教學(xué)與學(xué)分制如何才能相互適應(yīng)，這是現(xiàn)在需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、體育教學(xué)現(xiàn)狀

到目前為止，仍舊有許多高校還未實(shí)行學(xué)分制的體育教學(xué)模式，雖然，我國(guó)各大高校近幾年來(lái)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革，但是依然沒(méi)有什么本質(zhì)上的突破，依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，如一年級(jí)學(xué)習(xí)基本體育內(nèi)容，二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中，老師就是整個(gè)體育課程中的主體部分，學(xué)生則被動(dòng)地接受教學(xué)。在授課過(guò)程中，老師主要追求的是動(dòng)作到位與否，把太多精力放在了一些細(xì)節(jié)上，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中失去了該有氣氛，整個(gè)教學(xué)方式與手段與小學(xué)、中學(xué)并無(wú)大異，甚至有較多重復(fù)性內(nèi)容，在教學(xué)的安排上缺乏銜接性，太講求共性，從而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題，制約了學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好與他們內(nèi)存潛能的發(fā)揮，同時(shí)，這種教學(xué)模式還無(wú)法使優(yōu)秀的學(xué)生被挖掘，很大程度的阻礙了效能上的發(fā)揮。

二、實(shí)施學(xué)分制要求

（一）學(xué)分制規(guī)定

學(xué)分制其實(shí)就是用學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)分有一個(gè)最低限度，沒(méi)有達(dá)到這個(gè)限度即無(wú)法畢業(yè)，說(shuō)白了，學(xué)分就是學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。從學(xué)分中，可以分辨出該課程的深淺與難易程度，它也能反映學(xué)生在研讀該課程時(shí)所花費(fèi)的必要時(shí)間，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。高校中，同時(shí)還實(shí)行了選課的教學(xué)制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好等自己進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的選擇，并能夠自己安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以及自己所能承受的學(xué)習(xí)負(fù)荷。在學(xué)校規(guī)定的年限內(nèi)，如果學(xué)生修滿了學(xué)分，但可提前畢業(yè)，也可以延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，這些都由學(xué)生自由決定。

（二）學(xué)分制要求

學(xué)分制的教學(xué)模式需要高校的相關(guān)制度有足夠的靈活性，對(duì)學(xué)生增加其學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生能夠較自由地進(jìn)行對(duì)專(zhuān)業(yè)與課程的選擇，因材施教，對(duì)于那些有特殊能力的學(xué)生應(yīng)給予更多的發(fā)展空間以及幫助與鼓勵(lì)，這樣才能將教學(xué)與學(xué)生的特點(diǎn)（即教學(xué)與學(xué)習(xí)）充分發(fā)揮出來(lái)，給每一位學(xué)生提供一個(gè)最適合自己發(fā)展的方向與機(jī)會(huì)，老師不僅要引導(dǎo)好學(xué)生全面地發(fā)展，更應(yīng)該尊重學(xué)生自己的選擇，將自己放在一個(gè)被選擇的位置上。對(duì)于學(xué)分制的實(shí)施，體育教學(xué)也必須被包括，因此，對(duì)于高校體育教學(xué)學(xué)分制的改革必須實(shí)施。

三、學(xué)分制下的體育改革

（一）老師擇優(yōu)上崗機(jī)制

高校應(yīng)為體育教學(xué)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的選擇變得更多，學(xué)生可以按照自己的興趣以及愛(ài)好自已選擇所要學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目，最主要的是對(duì)教師的選擇，老師需要能夠使學(xué)生的主體作用以及個(gè)性得到好的發(fā)揮與發(fā)展，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣及學(xué)習(xí)愿望，這樣能夠有效地學(xué)生的自覺(jué)性。高校應(yīng)調(diào)動(dòng)起教師們對(duì)教學(xué)的積極性，這樣才能促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量。高?？蓪?shí)行自由選擇教師的制度，最終，很有可能，有些老師課堂上學(xué)生爆滿，有些老師課堂上則人丁稀少，通過(guò)這樣的制度，教師才會(huì)考慮自身的教學(xué)問(wèn)題，才能不使教師的教學(xué)能力不斷提高。另外，高?？蓪⑦@些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與教師的薪資進(jìn)行結(jié)合，教師教學(xué)質(zhì)量越好，當(dāng)然課堂上的學(xué)生會(huì)越多，那么，高校應(yīng)給予的薪資也應(yīng)越多，這樣更容易激發(fā)教師的教學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立選修課制度

高校體育部應(yīng)在每學(xué)期選課前期將下學(xué)期能夠提供的體育項(xiàng)目上報(bào)給教務(wù)處，用于網(wǎng)上選課系統(tǒng)的制作，然后由教務(wù)處將體育課程可選擇課程各類(lèi)放在教務(wù)處網(wǎng)上，供學(xué)生進(jìn)行選擇，同時(shí)，體育部應(yīng)將每種體育課程的授課教師的基本情況以及照片等內(nèi)容公布在校園宣傳欄上，并通過(guò)校園廣播臺(tái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的宣傳，使學(xué)生對(duì)各體育種類(lèi)的基本情況得到一個(gè)全面的了解，然后每位學(xué)生通過(guò)自己對(duì)相關(guān)情況的了解后，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行課程的選擇。這種制度打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，使學(xué)生在感興趣的前提下學(xué)到了更多體育知識(shí)，這也使得高校體育教學(xué)模式更加適應(yīng)了個(gè)性化的發(fā)展模式。

（三）建立分級(jí)教學(xué)模式

現(xiàn)在，高校進(jìn)行了必修選課后，每一位學(xué)生在自己興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，選擇了一個(gè)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的興趣愛(ài)好在一定程度上得到了滿足，但是，這還不是最完善的教學(xué)方法，因?yàn)樵谕环N體育課程中，學(xué)生的基礎(chǔ)也是不同的，正因?yàn)檫@種基礎(chǔ)上的差別，使學(xué)生在同一個(gè)體育項(xiàng)目的的能力也有了巨大的差異，在這種情況下，教師應(yīng)針對(duì)各學(xué)生的能力，為學(xué)生提供同一門(mén)課程不同深度的教學(xué)，所謂不同深度，也就是對(duì)學(xué)分進(jìn)行一個(gè)高低的劃分，結(jié)合學(xué)生自身能力的特點(diǎn)，實(shí)行分級(jí)教學(xué)的模式，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大幅度地提高，盡自己的能力，拿到最多的學(xué)分。

（四）體育俱樂(lè)部制度

對(duì)體育學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行俱樂(lè)部輔導(dǎo)模式的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可按照自己的興趣愛(ài)好，參考體育俱樂(lè)部的鍛煉活動(dòng)，每周至少應(yīng)參加一次，這么一來(lái)，學(xué)生在俱樂(lè)部式的鍛煉中得到了更多的知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固與提高。而對(duì)于那些體育課程已修完的學(xué)生，可以成為俱樂(lè)部中的會(huì)員，隨時(shí)可以參與俱樂(lè)部的活動(dòng)。這種制度不僅使加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解，更為學(xué)生提供了一個(gè)好的鍛煉平臺(tái)，為學(xué)生的終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。另外，高校對(duì)樣的體育鍛煉會(huì)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的管理，每位學(xué)生參加次數(shù)必須達(dá)到一定數(shù)量，沒(méi)有達(dá)到要求的，則視為畢業(yè)前的體育課未通過(guò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊劍，程杰，彭杰.高校體育課程實(shí)施學(xué)分制的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐績(jī)效探討[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(01).

[3]盧曉文，于可紅.學(xué)分制管理體制下普通高校體育教學(xué)模式的構(gòu)建[J].浙江體育科學(xué)，2007，(06).

作者簡(jiǎn)介：

涂勇，1983.9.25，助教，南昌理工學(xué)院。

徐忠海，1981.10.5，助教，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院。