一次面試引發(fā)的思考

【摘 要】本文作者就一次學(xué)生面試時(shí)暴露的問(wèn)題對(duì)職校語(yǔ)文教學(xué)提出了自己的看法，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等角度分析了自己的思考。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 目的 內(nèi)容 方法 考核 思考

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0180－02

2011暑假的一天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加了天津某企業(yè)的招聘會(huì)，在讓學(xué)生做自我介紹面試時(shí)，一學(xué)生說(shuō)“年是堡則的?！敝骺脊倌涿?，不知道眼前的這位瀟灑的男孩到底說(shuō)什么。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的學(xué)校招生就業(yè)處同志趕忙解釋：我們縣有個(gè)鄉(xiāng)叫龍泉鄉(xiāng)，“堡則”說(shuō)的就是龍泉鄉(xiāng)。“年”就是“俺”的意思。面試考官又說(shuō)：“那你寫一封求職信好嗎？”這位同學(xué)害羞地說(shuō)：“對(duì)不起，我不會(huì)?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師看到學(xué)生如此的表現(xiàn)，我感到了深深的內(nèi)疚。之后我不斷地在想，職高語(yǔ)文到底應(yīng)怎樣教學(xué)才有效。下面是我由此引發(fā)的一些思考。

一 重新定位教學(xué)目的

中等職業(yè)學(xué)校教育的根本屬性核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)地掌握職業(yè)技能是他們面向未來(lái)的合理選擇，這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語(yǔ)文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)結(jié)合，和學(xué)生結(jié)合，才能發(fā)揮其自身的真正作用。

1．和專業(yè)結(jié)合

教材編排應(yīng)以“必需、夠用”為原則，現(xiàn)在我們選用的教材大都是以模塊編排的，分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，內(nèi)容基本做到典范性、實(shí)用性、時(shí)代性和趣味性的統(tǒng)一。然而在教學(xué)中還要考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。

2．和學(xué)生結(jié)合

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的輔助作用和提高技能的必要作用。還要讓他們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)在將來(lái)社會(huì)生活中有不可或缺的作用，不應(yīng)以追求考試得高分為目的。

二 慎重取舍教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)以上目標(biāo)定位，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們有必要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍。

1．要加強(qiáng)普通話教學(xué)，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確度

由于我校地處偏遠(yuǎn)，屬山區(qū)縣城學(xué)校，學(xué)生在到來(lái)之前分散在鄉(xiāng)下個(gè)中學(xué)，一是由于本身地處偏遠(yuǎn)，鄉(xiāng)音濃重；二是由于小學(xué)、初中普通話教學(xué)有一定欠缺，所以學(xué)生直到高中還不能以一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話與人交流。因此加強(qiáng)普通話教學(xué)就成為學(xué)生將來(lái)走出大山、走向城市的第一把鑰匙。

2．注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力

中職生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是左右學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一。在某種程度上而言，說(shuō)比寫更重要、更難，語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。現(xiàn)行的專業(yè)模塊教材每個(gè)單元都有一個(gè)口語(yǔ)交際專題，教學(xué)中一定要抓住這個(gè)切入點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種情境，兼顧每個(gè)學(xué)生，讓他們做實(shí)戰(zhàn)演習(xí)式的訓(xùn)練。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必要時(shí)我們還要增加“演講課”，通過(guò)點(diǎn)撥、實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化他們的思路，豐富他們的語(yǔ)言，提升他們的氣質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能讓原本枯燥的語(yǔ)文課成為一股活水。

3．注重應(yīng)用文寫作教學(xué)，提高應(yīng)用文寫作能力

應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，會(huì)寫應(yīng)用文是中職生必備的能力。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。就現(xiàn)行中職語(yǔ)文教材來(lái)看，每個(gè)模塊的每個(gè)單元都有應(yīng)用文寫作訓(xùn)練專題。雖能滿足學(xué)生的一部分需要，但就學(xué)生走入社會(huì)仍存在很大的缺口，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要加入將來(lái)可能用到，但書上沒(méi)有的應(yīng)用文，如合同等經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文，訴狀等法律性應(yīng)用文和諸如事務(wù)類、涉外類的應(yīng)用文等。

三 精心選擇教學(xué)方法

由于中職生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)本身沒(méi)有多大興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是厭倦。因此在語(yǔ)文教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為必要?？傮w思路是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去解決問(wèn)題，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。一是盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，用聲音、圖像的刺激作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。如：

1．討論式

討論式，雖是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但只要有教師事先的精心設(shè)計(jì)和營(yíng)造寬松的課堂氣氛，不流于形式，就能達(dá)到預(yù)期的效果。且在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2．情境式

在小說(shuō)、戲劇教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使課堂教學(xué)變嚴(yán)肅為游戲，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

3．自主式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自主式就是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方面的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中提升價(jià)值，全面達(dá)到拓展知識(shí)的目的。提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

四 合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

大綱對(duì)職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容雖提出了要求，卻沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)一評(píng)價(jià)方法。對(duì)直接面臨就業(yè)的學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的檢測(cè)方法，不能從客觀上判斷學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求。很難從成績(jī)表面判斷誰(shuí)的語(yǔ)文水平高，誰(shuí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)好，誰(shuí)的語(yǔ)文能力強(qiáng)。所以根據(jù)目前學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡(jiǎn)化知識(shí)理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)考核能力的評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)的量化。把考查內(nèi)容分四塊：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關(guān)文體寫作活動(dòng)，并分階段進(jìn)行考查，口頭交際考查貫穿于整個(gè)學(xué)期教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)期中進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力測(cè)試，學(xué)期末進(jìn)行一次和專業(yè)有關(guān)的文體寫作。一方面，考查學(xué)生的寫作能力；另一方面，結(jié)合專業(yè)，考查學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合能力。

總之，從以上案例中我們看出，職校語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。但就某種意義上說(shuō)，改革還是一塊處女地，有待廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷摸索，大膽試行。只有善于“正思”自己的優(yōu)點(diǎn)，“反思”自己的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，吸取他人長(zhǎng)處，才能在提高自己的同時(shí)教好職校語(yǔ)文。

〔責(zé)任編輯：高照〕