中學物理實驗教學方法探討

【摘 要】物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。加強學生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高人的素質(zhì)必不可少的手段之一。

【關(guān)鍵詞】中學 物理實驗 方法探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0161－02

一 利用開場白激發(fā)學生學習物理的興趣

實驗教學因長期未受到應有的重視而成為物理教學中的薄弱環(huán)節(jié)，采取“以講代做”的實驗教學方式大有人在。教學大綱規(guī)定的演示實驗和學生分組實驗未得到真正的重視和落實，導致實驗室和儀器設備使用率低下，教育資源嚴重浪費。如何加大實驗教學力度，改進實驗教學、提高教學效果以推進物理素質(zhì)教育，我認為可從以下幾點入手：

1．利用“開場白”揭示物理學在各學科中的地位和作用

向?qū)W生說明物理是研究物質(zhì)運動基本規(guī)律的學問，在天文、地學、生物、數(shù)學、物理、化學六大基礎學科中，用現(xiàn)代科學技術(shù)體系的觀點看，天、地、生、化都可歸結(jié)到物理和數(shù)學；現(xiàn)代工程技術(shù)也要靠物理為支柱。還要闡述物理對現(xiàn)代科學的重要影響以及在高科技領(lǐng)域中的巨大成就，從而激發(fā)學生學習物理的興趣，經(jīng)常不失時機地引導學生步入物理學這座精美的科學殿堂，以極大的興趣和勇氣去吸取其中的營養(yǎng)。

2．“開場白”要注意利用直觀的趣味性

教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀現(xiàn)象，都是“開場白”無聲的語言，不可忽視的素材。通過直觀設置懸念，誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規(guī)律探索。這樣，“以疑導讀”“以用入讀”造就學生的知識饑餓感，促其產(chǎn)生強烈的求知欲，啟發(fā)學生盡快地理解其真諦。

3．利用“開場白”進行情感教育，縮短師生的思想距離，創(chuàng)設積極、和諧、富于情趣的教學環(huán)境

師生關(guān)系的冷暖親疏影響著學生的情緒和心態(tài)，決定著教學功能的實現(xiàn)程度?！坝H其師，信其道”是富于哲理的古訓。良好師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師要以身作則、知識廣博、具有吸引力，從而影響學生的素質(zhì)和修養(yǎng)。課堂上要注意利用“開場白”對學生進行多方面的關(guān)懷、鼓勵、啟發(fā)、教導，要善于捕捉學生的閃光點。對于各方面表現(xiàn)突出的學生，有獨到見解的學生，教師要當眾給予鼓勵和表彰。對于進步顯著的學生也不要忽視，應使盡可能多的學生感受到教師對他們的關(guān)懷器重、信任和鼓舞，感受到歡樂和愉快的心境。

4．“開場白”是輔助教學的一種常見手段，更是一種藝術(shù)

“開場白”與教學內(nèi)容不能油水分離，而應水乳交融，要以教學內(nèi)容為依據(jù)，緊緊圍繞“開場白”這個特點來設計。恰到好處的“開場白”能創(chuàng)造良好的教學情境，成為啟迪思維，強化記憶、幫助理解、發(fā)展能力的興奮劑和催化劑。

良好的開端是成功的一半，好的“開場白”是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。教師只要具有較高的教學藝術(shù)和語言修養(yǎng)，就能設計出好的“開場白”，使“開場白”收到良好的“首因效應”。

二 重視演示實驗，提高課堂教學質(zhì)量

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出生動活潑的物理情境，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰姡倏床蝗缫蛔觥闭f的就是這個道理。實踐告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要的任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和生動活潑的物理情境。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗。

實驗中要圍繞教學內(nèi)容，采用相反的或不同的現(xiàn)象作對比的演示方法，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。演示時除要求學生觀察物理現(xiàn)象的有無外，更要讓學生觀察該物理現(xiàn)象隨條件的變化而變化的漸變過程，使學生對物理現(xiàn)象的規(guī)律性有較深刻的認識。演示實驗中，要引導學生注意掌握實驗觀察方法，明確實驗觀察的目的和任務，注意重點觀察和一般觀察相結(jié)合，特殊觀察和一般觀察相結(jié)合，對比觀察和一般觀察相結(jié)合，觀察要由淺入深，由表及里，學會把握事物的本質(zhì)特征。

樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。實驗失敗，數(shù)據(jù)有差，都要坦誠地告訴學生，并與學生分析原因，以培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。改革傳統(tǒng)的演示實驗法，讓學生參與演示實驗，變被動學為主動學。教師做，學生看，這種傳統(tǒng)的演示實驗法學生處于被動地位，不利于提高學生對實驗現(xiàn)象的認識和理解。教師課前有目的地安排一些實驗讓學生事先去完成，演示實驗時讓學生配合教師一同進行，這樣既能調(diào)動學生的學習主動性和積極性，又能使學生的動手能力得到加強。不斷改正演示實驗，增強演示實驗的趣味性和直觀性，啟發(fā)學生思維，加深對物理概念的理解。

三 認真上好學生分組實驗課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實驗操作技能

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的探索活動。

根據(jù)這一思想，我進行了一些探索，將初中物理第一冊中電學的一節(jié)課電路的連接方法，由原來的驗證性實驗改為學生的探索性實驗，教學中采用啟發(fā)式教學和有控開放。

引入時通過演示窗簾被自動拉開、合攏的現(xiàn)象，讓學生觀察并思考：“為什么閉合一個電鍵，只有一個窗戶的窗簾被拉動，而其他窗戶的窗簾不受影響？”

在新課教學過程中：第一，教師啟發(fā)學生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學生利用器材自己探索進行連接電路的實驗。第二，教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學生通過比較的方法進行討論，找出相同之處進行歸納，由此得出電路的連接方法：串聯(lián)。此后進一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？讓學生進行猜測，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以實驗，由此通過實踐操作加深對串聯(lián)電路的理解。第三，學生實驗結(jié)束后，組織學生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點，并利用電腦多媒體的手段進行一些電路的識別練習，進一步鞏固所學知識。第四，進一步組織學生比較兩個相類似的電路，讓學生了解電鍵的控制作用，然后自己解釋“各個窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的？”并為今天的回家作業(yè)提供范例。

四 充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生的動手制作能力

當前在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作的能力，發(fā)展智力。

五 不定期地開放實驗室，給學生創(chuàng)造更多的動手機會

由于人的個體差異，一些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，往往表現(xiàn)出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施；而另有一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學嘲笑，因此不定期地開放實驗室，既可以給學生施展才能、創(chuàng)造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己，提高實驗能力的場所。

綜上所述，要大面積提高物理教學質(zhì)量，全面提高人的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學中加大實驗教學的力度。

〔責任編輯：李繼孔〕