如何讓課堂氣氛“活”起來(lái),學(xué)生思維“動(dòng)”起來(lái)

【摘 要】正確看待數(shù)學(xué)課堂沉默，開創(chuàng)生動(dòng)活潑的課堂局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富其想象力，把課堂主體還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 吸引 注意力 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）02－0153－01

新課改已走過(guò)八個(gè)年頭，作為數(shù)學(xué)老師如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，變被動(dòng)的“接受式”課堂為主動(dòng)的“思維式”課堂？許多老師感到數(shù)學(xué)課上學(xué)生積極性不高，課堂氣氛不活，學(xué)生沉默不語(yǔ)，“金口難開”，易產(chǎn)生思維惰性與新課標(biāo)理念的要求極不相符。下面我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)沉默數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)及打破沉默現(xiàn)象應(yīng)采取的對(duì)策談一下自己的看法。

一 正確看待課堂的沉默

在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于沉默狀態(tài)分為兩種情況，一是良性的沉默，表現(xiàn)為課堂秩序井然，學(xué)生注意力集中，是良好教學(xué)節(jié)奏的體現(xiàn)，也是教師“布白”的藝術(shù)，是教師駕馭課堂能力的表現(xiàn)，它可以使學(xué)生有時(shí)間去理解和思考新的看法，并將它融入頭腦的現(xiàn)有圖式之中。二是不良的沉默，即惡性沉默，主要表現(xiàn)為學(xué)生積極性不高，不思考問(wèn)題，不配合教師，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的思維“靜靜”等待。這種惡性沉默，是危及新課程教學(xué)良好教學(xué)效果的一個(gè)重癥，特別是對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它可使學(xué)生養(yǎng)成思維懶惰的壞習(xí)慣，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和探究能力。

二 氣氛“活”起來(lái)，思維“動(dòng)”起來(lái)的課堂特征

新課程觀認(rèn)為，課堂不再只是承載特定知識(shí)的文本，而是學(xué)生生活世界的體驗(yàn)；課堂不再是教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，而是師生共同探究新知識(shí)的過(guò)程；課堂不再是由教材這一單一的因素構(gòu)成的靜態(tài)課堂，而是教材、教學(xué)環(huán)境、老師和學(xué)生等眾多因素相互作用形成的動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)的構(gòu)建過(guò)程?！皠?dòng)”起來(lái)的課堂，有師生間的對(duì)話交流，更有學(xué)生間的交流與合作，他們都是基于真實(shí)的體驗(yàn)和感受，教師不再是把現(xiàn)成的結(jié)論直接傳授給學(xué)生，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題和獲得相關(guān)結(jié)論的過(guò)程。

三 如何讓沉悶的課堂“活”起來(lái)，學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)

首先，要把課堂的主體還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題是教學(xué)的核心，教師提出的問(wèn)題要能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題是放飛思維和想象的金鑰匙，問(wèn)題的出現(xiàn)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的渴求，從而使學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)。另外，要適時(shí)地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式——賞識(shí)教育。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適時(shí)地加以賞識(shí)和鼓勵(lì)，大大激勵(lì)學(xué)生的自信心，并增加他們思考與回答問(wèn)題的勇氣，從而使課堂氣氛活躍起來(lái)。

總之，打破課堂的惡性沉默，實(shí)現(xiàn)師生間及學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。從而形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”，讓課堂氣氛“活”起來(lái)，學(xué)生思維“動(dòng)“起來(lái)，有助于全體學(xué)生的今后發(fā)展，并能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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［2］〔美〕喬怡.完全積極的教學(xué)——激勵(lì)師生的五種策略［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕