高中生物教學(xué)中存在的不足與對策

【摘 要】隨著新課標(biāo)的實施，生物教學(xué)作為高中教育教學(xué)中重要的組成部分，在新課標(biāo)的要求下，必須面對目前教學(xué)中的不足及存在的問題。切實從學(xué)生實際出發(fā)，注重學(xué)生的主體性地位，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，不斷提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，突出以人為本的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)教法 問題 措施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0147－01

隨著新課標(biāo)的實施，高中生物教學(xué)需不斷地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，進(jìn)一步適應(yīng)時代的發(fā)展與教學(xué)的需要。新課改要求我們高中教育必須以學(xué)生自身的發(fā)展為本，根據(jù)各學(xué)科的特點，全方位地落實素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一 高中生物教學(xué)中存在的不足

1．教師教學(xué)脫離新版教材

在我們新課標(biāo)人教版中，高中生物教材已經(jīng)不是孤立的整體。因此，教師不能不顧實際、不利用新版教材的開放性、完整性等優(yōu)勢，冷落新版教材還從其他方面來補(bǔ)充教學(xué)，脫離教材教學(xué)，使高中生物的教學(xué)工作失去了課本的有力支撐。

2．課堂教學(xué)的問答缺乏引導(dǎo)性

新課標(biāo)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的課堂參與。另外，新課標(biāo)人教版教材中有很多教材內(nèi)容都可以作為課堂教學(xué)的“討論問題”。但是，目前在我們的課堂教學(xué)過程中，教師的課堂問答及對話為了解決問題而問，不深挖問題的本身，仍停留在傳統(tǒng)的講授法中的提問，師生間的互動起不到激發(fā)學(xué)生上課思考問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課堂內(nèi)容的目的。

3．學(xué)生間的交流浮于形式

新課標(biāo)倡導(dǎo)師生、生生間的交流與互動，但在高中生物課堂教學(xué)中，教師設(shè)置的問題比較淺顯，不易激發(fā)學(xué)生們的思考與交流，浮于問題的形式而忽視了學(xué)生之間交流合作的實質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生討論小組的分類及討論的內(nèi)容，不僅運用小組討論的形式而忽略了討論問題的內(nèi)容。

4．實驗課的課時分配不足

實驗課的開設(shè)不足一直是我們高中生物教學(xué)中存在的問題。生物課不同于其他課程，強(qiáng)調(diào)通過實驗讓學(xué)生們通過自己的眼睛來觀察事物的發(fā)展變化，通過動手來提高實踐能力。目前的高中生物教學(xué)往往對實驗課不重視，缺少相關(guān)的實驗器材，有的高中則不開展實驗課或分配給實驗課的課時很少，這樣生物教學(xué)的生動性、有效性就會被大打折扣。

二 提高高中生物教學(xué)的對策

針對以上高中生物教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，從以下幾個方面來改善高中生物教育教學(xué)中的問題與不足。

1．轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在新課標(biāo)理念下，教師要注意在課堂教學(xué)之后反思教學(xué)行為，教學(xué)設(shè)計是否能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的目標(biāo)是否完成等。通過課后反思，可以更好地掌握課堂教學(xué)的方式與方法。重視和學(xué)生的課后交流，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來提高創(chuàng)新能力。

2．提高生物教師的業(yè)務(wù)水平

教師的專業(yè)知識與技能水平?jīng)Q定了講授課程的能力，也關(guān)系到學(xué)生的知識水平的掌握及素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)階段遇到的各類問題都需要我們教師加以指導(dǎo)與幫助。因此，教師必須與時俱進(jìn)，更新自己的知識體系。掌握最新的學(xué)科知識，真正地做到“教學(xué)相長”與學(xué)生們一同進(jìn)步。

3．合理創(chuàng)新，建立科學(xué)的評價機(jī)制

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，我們往往以對學(xué)生的測試水平來斷定學(xué)生掌握生物知識的程度。新課標(biāo)的實施，要求我們對學(xué)生的教學(xué)評價更加豐富化、環(huán)節(jié)更加多樣，形成一個科學(xué)的、可發(fā)展的綜合評價機(jī)制。比如，我們可開展教師評價、學(xué)生評價、學(xué)生互評等方式，建立“學(xué)生生物實驗技能成長”等記錄，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的整個過程進(jìn)行全面評價，包括實驗過程、課堂學(xué)習(xí)、課后小組討論及作業(yè)等方面，肯定學(xué)生的進(jìn)步及優(yōu)點，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

4．適當(dāng)增加實驗課的時間

實驗課的時間分配不足一直是高中生物課程教學(xué)中的難點問題。因為，生物課不同于其他課程，主要是通過實驗讓學(xué)生們了解事物的變化過程的，而且，新課標(biāo)注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣?，要求學(xué)生能夠正確地使用生物實驗中的實驗器皿、正確地掌握和處理課程中的實驗材料、實踐教材里實驗操作的內(nèi)容及繪圖等能力，通過網(wǎng)絡(luò)等方式搜集、鑒別和選用生物實驗的材料與探究性問題。

因此，對于新課標(biāo)下的生物教育教學(xué)必須加大實驗課的教學(xué)，通過多媒體等輔助教學(xué)工作展開教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維及探究性的學(xué)習(xí)能力。比如，在新課標(biāo)人教版高中生物教材中“觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布”的實驗中，通過不同的實驗方法及對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鹽酸可以改變細(xì)胞膜的通透性，并通過做實驗抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。另外，我們還可通過多媒體展示的方法，使不易做的實驗也能通過多媒體展示給學(xué)生看。在新課標(biāo)人教版高中生物教材中，有絲分裂這個章節(jié)中，教師可以運用教學(xué)配圖及Flash動畫等，讓學(xué)生了解有絲分裂的過程及分裂過程中，各個階段染色體的變化情況。這樣不但緩解了學(xué)生們的學(xué)習(xí)疲勞，還增強(qiáng)了學(xué)生對于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

三 總結(jié)

目前高中生物教學(xué)中存在的一些問題。在新課改的背景下，教師應(yīng)充分研究新課標(biāo)及教材的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，不斷提高專業(yè)知識與技能，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣。進(jìn)而提高我們的教學(xué)效果與質(zhì)量，完成新課改的教學(xué)目標(biāo)。

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕